必修4哲学第八课《用发展的观点看问题》教案.docVIP

参赛教案： 教案背景：新课标人教版必修4《生活与哲学》第八课第二框 《用发展的观点看问题》-----做好量变的准备 促进事物的质变教案 一、教学目标：1、 知识方面：（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；（2）理解量变与质变辨证关系原理及其方法论意义2、 能力方面：培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。 3、 觉悟方面：提高学生注重平时的量的积累，防止急于求成的意识，增强社会责任感，从我做起，从现在做起。 教学重点： 量变与质变的辩证关系的方法论意义 教学难点： 量变、质变的辩证统一关系 二、教学方法：（1）通过故事、漫画、视频片断等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；（2）适时运用多媒体技术创设情景，情景交融，充分调动学生的课堂积极性，发挥其主体作用和教师主导作用；（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来，体现教学的时代性。 课时安排：1课时 三、教学过程： 导入新课：播放音频：《劝学》：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍． 问：想一想，跬步，小流与千里、江海在特点上有什么不同（生讨论、回答） 归纳总结 这就涉及到哲学上的量变和质变，今天我们就来学习相关内容，同学们把书打开65页，结合我们刚才的分析概括什么是质变，什么是质变。（看书，归纳） 多媒体展示：量变、质变含义 量变和质变是如何发生的呢？ （展示多媒体）水—水蒸气的转化 回顾：事物的性质由什么决定？（主要矛盾的主要方面）（谁能结合我们学过的原理把水---水蒸气的变化过程给大家描述一下） 学生回答：在把水加热的过程中，矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势随着温度的升高，水气不断上升。水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化量变包括事物在大小、数量、程度、速度、等方面的变化，在事物的量变阶段，事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。 在水沸腾后，烧杯里的水会下降，这说明水分子的扩散趋势已超过了凝聚趋势，矛盾的主次方面发生了转化，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，这种变化是根本性质的变化，从这个事物变成了另一事物 项目 变化指向 变化状态 变化结果 量变 数量 程度 逐渐的，不显著的 性质没变 质变 根本性质 剧烈显著 性质改变 举例说明：你生活中的量变和质变 综上所述，事物的变化总是从细小的，不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著根本性质的变化，那么通过以上的分析量变处于什么样的地位呢？ （学生回答） 多媒体展示：量变是质变的必要准备 请学生举例，关于量变引起质变的成语或者俗语 以上同学们的举例的共同点都是数量的变化引起了质变，那么在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢? 多媒体展示： 举例： 1)o d g-----dog\god 2)标点符号的妙用：二十岁麻子无头发黑脸大脚不大好看 问：同学们还能补充哪些事例进一步说明这种形式?（田忌赛马，7个音乐符号的组合，企业经济体制改革，农村家庭联产承包责任制，科学运筹时间：4+48和8-18） 对你有什么启示？ 师总结：运用这一原理，我们在学习上就要科学的运筹时间，合理安排各种知识要学会融会贯通，实现知识结构的优化组合，这样才能提高学习效率，达到事半功倍的效果，以取得更大的进步。 提问；那么，任何量变都会引起质变吗？ 下面我们接着看一则小故事，播放flash《一钱斩吏》应如何认识县令和库吏的思想方法　　(启发学生思考，回答后，教师讲解。) 库吏，不懂得量变是质变的前提，会引起质变，他认为自己每次从库内拿了一个钱，算不了什么？还认为上司拿他没有办法。 　　县令，认识到量变会引起质变，质变是量变的必然结果，但他仅凭主观分析，没有调查库吏到底拿了多少钱，就判处死刑，不懂得量变只有达到一定程度（界限）才会引起质变。 结论：量变是质变的必要准备，没有量变就没有质变。但并不是所有的量变都能引起质变，量变达到一定程度时必然引起事物的质变。 事物的为什么一定要质变呢？ 学生思考、回答 事物的发展最终要通过质变实现 那么大家分析：质变是事物根本性质的变化，是新事物的产生。所以，只有质变才有实际意义” 参考课件提示 那么，事物的发展是不是经过一次量变到质变，事物的变化发展就终结了呢？（讨论） 　　课件展示：《人类社会形态的变化示意图》 　　 今天学习的这一哲理，对社会生活有什么指导意义呢？ 多媒体展示：下面我们看一下“嫦娥一号”卫星传回第一幅月面图像