教育学1-3章.pptVIP

教育学结构图 第一章 教育与教育学 第一节 教育概述 一、教育的概念 （一）广义的教育 凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。 学校、家庭、社会 （二）狭义的教育——学校教育 教育者根据一定的社会或阶级的要求， 遵循年轻一代身心发展规律，有目的有 计划有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。 “教育”二字追溯 东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 在我国，“教育”一词最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之， 三乐也”。 （三）教育的质的规定性/教育的本质 ——有目的地培养人的活动(判断) 1.下列现象中，不属于教育现象的是（ ） A．妈妈教孩子洗衣服 B．初生婴儿吸奶 C．成人学开汽车 D．木匠教徒弟手艺 2.下列现象中，不属于教育现象的是（ ） A．到电影院看电影 B．幼蜂学筑巢 C．师傅带徒弟 D．课外活动学做航空模型 （四）教育的特点 1.永恒性：与人类社会共始终 2.阶级性：在阶级社会中存在 3.历史性：与社会的生产力和政治相关 例题： 西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ） A．永恒性 B．历史性 C．相对独立性 D．继承性 二、教育活动的基本要素 （一）教育者 （二）受教育者 （三）教育影响 1.教育内容 2.教育措施 例题： 在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（ ） A．学生与课程 B．学生与教师 C．学生与教材 D．学生与教学 三、教育的起源 （一）神话起源说——最古老 （二）生物起源说——第一个正式 （三）心理起源说 （四）劳动起源说——最科学、正确 生物起源说 1.基本观点：动物的本能行为 2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能 3.评价：否认了教育的社会属性 心理起源说 1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿 2.代表人物：（美）孟禄 3.评价：否认了教育的社会属性 劳动起源说 1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 2.基本观点：劳动 3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫 课堂练习 1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（ ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．需要起源说 2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（ ） A．孟禄 B．沛西?能 C．利托尔诺 D．华生 马克思认为，正确的教育起源论是（） A、生物起源论 B、心理起源论 C、劳动起源论 D、神话起源论 四、学校教育制度 学校教育制度＿＿简称“学制”，指一个国 家各级各类学校的系统，它规定了各级各类 学校的性质、任务、入学条件、修业年限以 及他们之间的关系。 （一）学校教育制度在形式上的发展 学校教育制度经历了从“前制度化教育---制度化教育----非制度化教育”的过程。 1、前制度化教育：非正式、非正规教育 2、制度化教育：19世纪下半期，学校教育系统形成，意味着教育制度化的形成。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”，第一个由政府颁布并得到施行的学制《癸卯学制》。 注意：《壬寅学制》是第一个由政府颁布但未得到施行的学制。 3、非制度化教育思潮 这是一种教育理念，认为制度化教育有弊端，教育应不限于围墙之内，提出构建“学习化社会”的主张。如：库母斯、伊里奇等人。 （二）现代教育制度发展趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育、延长义务教育的年限。 我国于1986年颁布第一部《义务教育法》，2006年修订过一次。 德国是世界上最早推行义务教育的国家，1559年就颁布强迫教育法令。 3、普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展 普通教育：以基础科学知识为主要教学内容的教育 职业教育：以从事某种职业或生产劳动技能为主 要教学内容的教育 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 学历教育：一般为国家教育主管部门批准的、参加全国 统一入学考试录取入学的全日制脱产教育，毕业后可以获得毕业证书、结业可以获得结业证书、肄业可以获得肄业证书。 不是学历教育的其它教育形式如培训、进修等一律称非学历教育。 6、教育制度有利于国际交流 五、教育发展的过程 古代教育—文艺复兴后欧洲教育—近代教育—20世纪以后的教育 1、古代教育 （1）不同国家古代教育的形态 原始形态 1.无独立、无专门化、无阶级性 2.目的：为了