培养小学生良好的英语书写习惯(新).docVIP

培养小学生良好的英语书写习惯 丹城三小 沈炜玮 【摘要】培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学。根据小学生，从如何归纳书写技巧，观察比较易混淆的，学生临摹开展丰富多彩的书写活动等方面探讨怎样培养小学生英语书写习惯。 【关键词】培养 书写习惯教师注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原（2）英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生，造成了学生对书写规范的忽视。部分教师把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。因此无法让“读”与“写”有机结合。（4）没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。2、学生方面（1）受汉语拼音字母书写规范的负迁移。许多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母，往往分两笔写，这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”。汉语拼音和英文字母相似，很多学生混淆，拼音和字母都混杂在一个单词里。（）过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，在看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就作业质量。教师教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。板书要尽量写在四线格上通过观察老师的范写，掌握书写方法，让学生积极参与书写活动，临摹中体验书写我们要学生正确的学会握笔、按纸的方法、坐的姿势等。在书写前学生要先认真仔细看清教师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。同时要求书写字母，字体流畅，书写速度适中，整体感强。练习内容。先易后难，循序渐进，力求达到低年级同学能够打好英语书写基础，中、高年级学生提高英语书写速度和质量的效果。在学生的书写过程中，老师要结合书写的内容与学生的实际书写情况，有效地加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势。f描述成顶天立地三层楼都给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。D像一张弓， i像小海狮顶球 J像一把伞， W像两个山谷，ｍ一个树杈等。结合学生的总结和想象，儿歌和口诀加深学生对字母规范书写的理解和记忆。　书写单词应注意字母间的距离要合适，这一关需要老师在批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，严把书写关，逐渐培养他们良好的书写习惯。单词书写方式大部分与字母书写是类似的但单词书写阶段也有其特有的侧重点：1）书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，紧凑而不紧挨。2）单词的倾斜度要一致。英文书写要求，每个字母应自左向右倾斜5°，大写字母都一样高，在四线三格中，均占上、中两格，但不顶格。3）要注意大小写字母。涉及国名、组织等名称的缩写,每个字母都要大写; 如(中国) 、WTO(世界贸易组织) 。当字母I表示“我”的意思时永远要大写。　在教句子书写格式时，顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。利用突破字母书写的重难点，如：小写字母认准格，有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。布置多样化作业，学生结合所学字母的形状，通过他们丰富的想象力画出图片给学生发一些印有错误书写的字母练习，让学生圈出来，并能在旁边写出正确的字母。这些作业，可发挥学生的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展能力，连字母也写得更加规范了。【参考文献】、国家教育部《英语课程标准（修订本）》,华中师范大学出版社,20年、张晓晴，培养小学生良好的写的习惯《中小学外语教学》，2007年2月，第370期 李晓东，《小学生心理学》，人民教育出版社，200钟坤连小学英语书写现状调查报告