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建筑施工专业工学一体化教学改革初探 ——以《测量放线》课程为例 浙江省建筑安装高级技工学校 蒋翔 摘要：建筑施工现场的操作过程很难在实训室里完全模拟，所以建筑施工专业的工学一体化教学改革一直以来都是一个难点。本文以浙江省建筑安装高级技工学校近年来对建筑施工专业教学改革的课题研究过程为主线，阐述了建筑施工专业如何进行工学一体化教学改革，以期对建筑施工专业的教学改革有所帮助。 关键词：教学改革、典型工作过程、工作页 引言 技工院校工学一体化教学改革已经在电工电子、机械加工、汽车维修等专业取得了突破性成果。根据用人单位的反馈，工学一体化教学培养出来的学生，其职业能力和职业素养基本相当于传统模式下入职一年左右的员工。实践证明，采用工学一体化教学模式，学生的综合能力有了大幅度的提高。 一、工学一体化教学改革的必要性和紧迫性 建设行业目前已进入高速发展的阶段，急需摆脱“从业人员素质低下”、“管理水平不高”、“劳动强度大、劳动效率低”等现状，而高技能人才的培养是解决该问题的一个非常重要的途径。 建筑施工专业由于行业的特殊性，不可能在实训室内完全模拟实际工作状况，所以该专业进行大面积的工学一体化教学改革确实存在一定的困难。但如果我们固步自封，不采取相应措施，那我们培养的学生将会与产业脱节，越来越不适应产业的发展需求。企业如果长期招不到合适的员工，没有新鲜血液的输入，其发展也会受到阻碍，进而影响整个行业的良性发展。所以，建筑施工专业的工学一体化教学改革已经到了刻不容缓的地步。 二、我校工学一体化教学改革研究过程 1、成立工学一体化教学改革课题组 我校领导非常重视工学一体化教学改革，在校长的牵头下，专门成立了工学一体化教学改革课题小组。相关教研室主任任课题小组组长，相关骨干教师担任课题组成员开展相应的教学改革研究工作。 2、召开技术专家研讨会 课题组成立后，多次召开技术专家研讨会。讨论后大家认为：由于建筑行业的特殊性，整个专业实施工学一体化教学改革却是存在困难，课题组可以根据施工现场的实际需求，根据某一至两个典型工作任务确定课程开展工学一体化教学改革。 根据技术专家的意见，测量放线是刚进入施工现场的施工管理人员必须掌握的一门非常重要的技术，所以课题组决定以此为突破口开展工作。 3、确定典型工作过程 在技术专家研讨会讨论结果的基础上，课题组从施工现场实际测量工作、教学内容、教学条件、教学可操作性等方面入手，结合中级工程测量工职业技能鉴定要求，确定了如下九个典型工作过程：平面控制测量、高程控制测量、基础阶段测量工作、标准层测量工作、变形观测、轴线的延长和标高的传递、竣工测量、闭合水准路线测量、三角形内角和测量。 4、工作页编写 典型工作过程确定以后，课题组成员根据国家对一体化课程开发的相关要求，参照汽车维修专业工作页的编写模式，分头进行了九个工作过程的工作页的编写工作。 5、教改实验课及其反馈 实践是检验真理的唯一标准，所有的改革成果最后都必须经过实践的检验。为了使研究成果能够更好的运用于实际教学，课题组组织了一次实验课，邀请了省内其他专业工学一体化教改的相关专家参加。 通过一天的实验课教学，课题组发现了研究成果中的一些不足，并根据专家的相关意见对研究成果进行了进一步的修改和完善。 三、工作页实例（以闭合水准路线测量为例） 总任务单 1、工作情景描述 普通水准测量是从已知高程的水准点开始测量其他水准点或地面点的高程。目前，大多数的工程施工水准测量，线性工程（如道路，铁路等）多采用附合式水准路线，小面积范围的工程多采用闭合式水准路线。 学校实训搂一层中间地面较为平坦，四面的围墙中有一堵墙附近标有一个已知水准点，但是其余三面墙附近的水准点高程未知，现学校为了修整场地需要得到这些未知水准点的高程。这个测量工作交给了本班。我班学生分成4人一组，在实训楼现场进行外业工作，结束后回教室进行内业计算，每组必须在半个工作日内完成测量工作并上交测量结果，施测过程需满足规范要求，高差闭合差必须在容许值范围之内。 2、学习目标 ⑴熟悉测量工作开展前的准备工作；⑵学习DS3水准仪的正确使用方法；⑶练习水准测量的外业施测方法；⑷练习整理外业测量结果并完成内业计算工作；⑸培养团队协作能力，小组成员明确分工，共同高效完成工作；⑹学会总结工作，公正评价各组任务完成情况。 3、任务要求 ⑴阅读工作任务单，明确任务要求；⑵认真检校DS3水准仪；⑶掌握DS3水准仪的正确使用方法；⑷按测量放线工水准测量操作规范，每位组员至少完成一个测站的观测任务；⑸在规定时间内完成闭合路线测量工作；⑹根据真实测量数据完成内业计算工作并如实上报计算结果；⑺测量闭合误差应在容许范围之内；⑻填写工作页和测量手薄的相关内容；⑼按7S标准清理测量现场并按要求整理摆放测量用