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本文系动画专业校企合作共建实训基地研究项目课题（项目编号：GKA10134） 浅谈动画幽默 盛维娜 （渭南师范学院传媒工程系 陕西渭南 714000） 【摘要】本文探讨了加强动画幽默思维的培养和进行动画幽默教育的必要性及途径。要通过创作大量的动画作品进行长时期的熏陶，在提高动画幽默作品创作者素质的同时，也培养观众的动画幽默思维。 【关键词】动画幽默；动画幽默思维；动画幽默教育 一、动画幽默概述 1、动画幽默的涵义 动画与其他艺术形式如相声、小品、戏剧、舞蹈、音乐、绘画、杂技、口技、笑话、说书等有所不同，与漫画、皮影、电影、电视也有所不同。动画并不用语言来表现幽默，动画以其特有的形式语言创造梦想。 动画的特性主要来自技术层面，是使动画区别于其他造型艺术、影艺术的特性主要从动画在生产、创作阶段体现出来。 4、动画幽默的设计 动画吸引儿童等人群的许多原因之一是幽默因素，尤其是动画幽默因素，并且是根据不同受众的不同的幽默心理特点或幽默需要而设计和实现的动画幽默因素，而不只是一般意义上的“大众文化”的幽默需求。 动画幽默负有幽默文化创造的使命，动画幽默创作应面向各类人群。动画片类型的多元化发展方向 并将同样的思路应用于动画幽默分析，对动画题材，动画人物等进行专门研究。 二、动画幽默思维 幽默思维与各种思维内容、思维方式等最终可以被人们称之为“敏锐的思维、卓越的智慧”之类的思维相提并论。科学上的精妙的发现、艺术上的天才的感知、技术上的直觉的感受，无一不是人类思维的高水平的展示和明证。 动画幽默思维，应当集中精力于动画角度所特有的幽默因素的发现和表现，对于已有的其他艺术形式或行为方式中所擅长的，比如在语言词句等方面的对于幽默因素的再发现和再表现，也要从中找出动画幽默角度所能作为的特有因素，结合动画感知特点，强化动画幽默思维的技能，在动画创作中进行创造性表现。这就要求我们运用动画思维对动画的感知特点，动画幽默思维的技能，动画幽默思维中的创造性表现，动画观赏过程中的思维等进行细致，全面而深入的研究。 要通过对幽默案例分析讨论，对学生进行动画幽默思维训练，通过具体的题型设计，提高学生的动画幽默意识。比如让学生对动画中的形象、动作、因素等进行比较分析，让其指出哪个更显得幽默，幽默在哪里，如何实现这些幽默，如何将别人作品中的幽默表现应用在自己的设计中，完成自己的幽默作品，并将幽默创作中的思维过程进行总结，从而在学习中开发学生的幽默表现力。 三、动画幽默教育 “幽默教育”，本身是一个非常宽泛的话题，涉及所有人的幽默文化、幽默个性等方面的教育，是一个提高人群、民族幽默素质的问题。“动画幽默教育”是指：在动画从创作到欣赏、使用的全过程中的幽默素质、能力的教育。其对象既包括动画创作人员，也包括动画欣赏、使用的人们。动画幽默对人们幽默性格、幽默思维方式的熏陶、培养有着重要的作用。这就要求我们提高对动画幽默教育的认识。 作为动画幽默作品创作者，应能在更多的时空中发现、发掘动画幽默表现的可能性，大量尝试，大量创作，使得动画幽默作品能够渗透到社会、教育生活的方方面面，以其独特优势，起到对人们的感染激活作用。 在提高动画幽默作品创作者素质的同时，也要提高观众动画幽默思维的培养，这就需要大量的、多处存在的动画幽默作品的长时期熏陶，需要一定数量的动画作品的产生。 【参考文献】 【1】杨岗，罗维亮.技术艺术思维[M].西北大学出版社，2010 【2】罗维亮.教育技术[M].西北大学出版社，2006 【作者简介】 盛维娜（1981-），女，陕西渭南人，任职于渭南师范学院传媒工程系，助教，主要研究方向:二维动画动画技法动画理论