小学语文课堂教学有效提问的策略.docVIP

有效提问：让语文课堂更加美丽 内容摘要： 美丽的课堂就是是通过师生的之间的有效互动，以“问题”的形式将分散的“珍珠”串联而成的项链。有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣、锻炼他们的表达能力，还可以拓展学生的思维，提高他们的语文素养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一首耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。笔者试图通过精心设计提问内容和细心把握提问时机两方面来阐述如何在课堂上进行有效提问。 高效的课的问题支撑。课堂是通过有效互动，以“问题”的形式将分散的串联西方学者德加默说：“提问得好即教得好”。有效的提问不仅激发学习兴趣、锻炼表达能力学生思维，的素养。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。激发积极性 一、精心设计提问内容 俗话说，“台上一分钟，台下十年功。”教师在上课之前需要做很多的准备工作。善教者，必善问。教师要想上好一堂课，就必须做好引导者。教师如何做好这个“引导者”，设计内容非常重要。 1．要有目的性。 课堂提问的内容应当紧扣教材，立足重点，突破难点。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都要有助于启发学生的思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学的目标。在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个重要组成部分。文章中的重点语句往往是理解文章中心思想的关键所在。因此，我们在教学中，要抓住这些关键语句设计提问，使学生掌握内容，理解思想。如教学《长城》一课时，我根据关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问“为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生们联系上下文分析理解了长城高大坚固是一个奇迹，单凭无数肩膀无数只手修建成了万里长城更是一个奇迹。如此读、思、议，学生便会油然而生一种民族自豪感，教学难点也就突破了。 2.要有思维性。 如果所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力就难以得到提高。精心设计具有思维性的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。例如，在执教《凡卡》一文时，笔者围绕爷爷能否收到凡卡的信这个中心，设计了一组问题：爷爷能不能收到凡卡的信？为什么？联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说明了什么？这样的问题就具有较大的思维价值，它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。 3.要有超越性。 我们在平时的教学中会发现这样一种情况，那就是老师所提的问题，学生不用思考就能够回答出让老师满意的答案来，而且还是异口同声的。学生是不是真的是已经学好了呢？肯定不是。我们仔细一听，就知道老师所提的问题只是让学生复述课本上的内容，只要是有书的学生都能够从书上找到老师所想要的答案，所以说这跟学生的思维发展以及知识的拓展是没有任何关系的。真正有效的提问，需要我们的学生进行思考之后才能回答出来的。当然，也不能提一些学生百思不得其解类的问题，而是“跳一跳，够得着”这一种情况。 4.要有开放性。 学生对于问题的回答是否具有自己个性化的理解和表述，主要是看教师设置了一个怎样的问题。问题通常有两种，一种是封闭式问题，一种是开放式问题。封闭式问题的答案只能是“是”或者“不是”，而开放式问题的答案就不是唯一的，需要加入答者自己的理解。对于语文教学而言，需要读者个性化的阅读，需要读者的感悟和体会。既然是个性化阅读，是读者的感悟和体会，那么那就不是简单的一个“是”或者一个“不是”能够说清楚的。需要的答者自己的一个阐述。所以在教学中提问就应该设置开放性的问题。 5.难易要适。教师要掌握好课堂提问的难易，问题太容易不能激发学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间。问题太难会使学生丧失信心，无法保持久的探索心理，使失去价值。因而，富有经验的教师提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度。对于这一方面，问题的难易判断没有一定的标准，这就需要老师根据班上学生的总体水平和学生的个别差异来设计问题，力求做到对每个学生的提问都是“因材施教”，真正发挥课堂提问的作用。把握提问不愤不启，不悱不发在语文教学中，教学重难点，精心设计课堂提问，细心选择课堂提问时机。实践证明启而不发。 1.精心选择问点。所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，这就需要我们精心选择。我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。《掌声》一课的最后一段“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声