《角》教学课例(文本).doc

《角》教学课例 海口海港学校 林泽晓 第一部分 教学设计基本内容 1．教学内容分析 “角”是华东师大版七年级第四章第六节的内容，是在小学已有的几何基础上更深层次的学习,并为今后的几何奠定一定的基础．学生借助信息技术的应用这一直观具体的实例来初步感受定角的概念，从而了解角的分类以及单位换算的实际背景，建立初步的几何认知基础，为理解后续几何意义奠定基础.同时，该内容也是充分感受信息技术与课程整合的思想方法思考与处理问题的好题材． 2．教学对象分析 本课的教学内容是用生活中存在的角的例子,引入角的概念,并在此基础上展开对角的表示方法、角的分类以及角的单位换算.同时，这种方法给学生更容易接受角的相关知识，因为要真正理解角的相关知识通过传统的教学方法有一定的局限性．基于以上原因，备课时认为学生学习本节课有两大难点：一是如何获得从生活中的图片中找出角；二是对角的表示方法的理解，即理解如何来正确表示一个角,以及角相关知识. 3．教学目标确定 （1）知识与技能： 了解角、平角、周角的相关概念，掌握角的表示方法认识度、分、秒，会进行简单换算通过学生动手画角、量角等合作实践活动，体验角的特征和角的大小的意义联系生活实践，感受用角去确定方位.培养学生与他人交流的能力培养学生倾听他人见解的习惯，养成善于吸收别人优点的能力重点：角、平角、周角的定义，角的表示方法难点具有公共顶点的角的表示方法，方位角的理解 本节课通过学生讨论交流、合作探究等方式，并充分利用信息技术，直观体现了角的特征和角的大小 第二部分 教学过程设计思路及有效实施 1．创设情境 （1）图片引入 　　　　　　　　 【设计意图：用信息技术展示，介绍生活中角的知识，为本课引入角的概念埋下伏笔，同时也让学生领会到我国数学的博大精深．】 （2）揭示课题 问题1:你能否把刚才观测到的角画出来呢？ 问题2: 谁能用自己的话来对角作一下解释？ 定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形 【设计意图：链接生活中的图片，引入角的概念，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，体现数学来源于生活、应用于生活的本质．】 【设计意图：通过范例加强学生对角的概念的理解．】 2．探索新知 (1)角的分类: 【设计意图：通过信息技术手段,加强学生对特殊角的理解,为角的分类做好基础．】 【设计意图：归纳总结，便于启发学生思维活动．】 (2):角的表示方法: 【设计意图：通过问题设置,加强学生对于角的表示方法中应该注意的事项影响】 3．讨论交流: (3)角的单位换算: 4范例学习: 5 实战演练: 6.课堂小结: 【设计意图：归纳总结本课所学的知识和思想方法，进一步深化认识．】 作业：课本习题4.6第1,2,3题 【设计意图：链接生活，巩固提高，拓展延伸，培养学生的自学能力，体会角在人类文明发展中的意义和价值，也藉此增加学生们对数学史的了解．】 第三部分 有效整合解析 1.整合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路 本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想．教学时恰当、适时与信息技术整合，主要体现在探究角的形成和表示方法。同时遵循了以下几个原则： （1）启发性原则 教学中，我通过环环相扣的问题链，层层深入，用信息技术不断启发学生的思维活动，使探究活动贯穿整节课始终。学生在我的启发下经历知识的发现过程，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力． （2）循序渐进原则 本课的教学中,学生通过生活中角激化学生对角的直观印象，以及角的表示方法和角的单位换算等一系列探究活动，结合信息技术的直观展示，经历了从特殊到一般、从具体到抽象的循序渐进的过程． （3）直观性原则 教学中，我利用信息技术辅助教学，通过直观动画展示，更能让学生直观体会本节课所学内容，在突出本课重点的同时，也突破了难点． 2.整合效果反思 （1）与以往的数学课相比这节课课堂教学呈现方式有所变化，将传统的单一的教学与信息技术进行整合，更加促使教学目标的顺利达成。教学中选择的生活中角的教学资源，恰当合理，让学生更深刻的领会本课的精髓。 （2）本课最重要的整合点，就是利用旋转展示角的概念的形成，从而达到对角的概念的理解的目的。因此，通过探究等方式逐渐深入，让学生去直观感受。教学中若能让学生自己动手操作，则体会会更加深刻。但由于课时安排、学生电脑的水平以及数学学科的特点 资源：电脑，图片，几何画板。 来源：图片摘自《数学周报》配套光盘，部分图形通过几何画板自制. 容量：图片大小20MB 第五部分 教学评价 首先，本课教学目标明