任务型教学模式下英语请柬之汉译教学.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2011耳第10期 任务型教学模式下英语请柬之汉译教学 O杨洋 李有华 (玉林师范学院 外语系，广西 玉林 537000) [摘 要] 任务型教学即让学生在任务驱动下学习语言、知识、技能，任务驱动是核心。从 “教”与 “学”两 个层面看，该教学模式分 “任务”设计、引入、实施与完成四个步骤，“任务”实施是主要环节。该模式体现 了“任务” 的真实性，因此，有利于增强学生的学习动力，提高他们对翻译教学的兴趣。 [关键词] 任务型教学；英语请柬；英译汉教学 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2011)10—0l18—02 一 、 任务型教学模式概要 时所发的邀约性书信，在国际交往与 日常社交活动中广泛使 任务型教学：教师设计一系列语言学习任务，让学生在 用。基于2+2“任务”教学模式，英语请柬汉译教学可按以 下步骤实施： 完成任务的过程中，培养语言运用能力的教学。它是2O世 (一)“任务”设计 纪80年代兴起的一种强调 “在做中学”的语言教学方法，是 因中英文请柬皆有固定格式和措辞，因此英语请柬汉译 交际教学思想的发展形态，其理论基础是 “输入与互动假 时不应简单地字对字、句对句地翻译，还应从篇章角度把握， 设”…。作为一种教学法，其具有结构性，主要由教学 目标 、 使译文符合 目的语表达习惯。鉴于此，英语请柬汉译教学可 信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。它与 细化为三项 “任务”，即从词汇、句法、语篇三方面考察英汉请 传统教学法的差异在于：注意信息沟通 ，活动量大且具有真 柬的差异 (信息差任务)；进而 ，从语言、思维 、文化 (心理)方 实性。1996年，英国语言学家JaneWillis提出了任务型课堂 面究其原因(观点交换任务)；最后，基于英汉请柬之上述差 教学的三个步骤 ： 异及其语言、思维、文化(心理)原因，探讨英语请柬汉译的原 1．前任务(Pre—Task)——教师引入任务。 则、方法与技巧(解决问题任务)。 2．任务循环流程 (Task—cycle)： (二)“任务”(一)的实施 a．任务(task)——学生执行任务； 1．“任务”(一)引入。教师出示一组英汉请柬，让学生从 b．计划(plaIIning)——各组学生准备如何向全班报告任 词汇、句法、语篇三方面考察它们的差异(信息差任务，即：两 务完成的情况； 组或多组信息互补，协商完成任务)。 e．报告(rep0rting)——学生报告任务完成情况。 Mr．andMrs．JohnSmithrequestthehonoroft