【创新方案】高中语文-第一单元-第3课 大堰河我的保姆落实应用板块训练 新人教版必修1.docVIP

【创新方案】高中语文 第一单元 第3课 大堰河我的保姆落实应用板块训练 新人教版必修1 (时间：40分钟　分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)下列词语中加点字注音完全正确的一项是(　　)湖泊(pō)　　　　簸箕(·ji)侮蔑(wǔ) 忸怩不安(niǔ niē)火钵(bō) 切题(qiē)熟悉(xī) 叱咤风云(chì zhà)芳菲(fěi) 臂膀(bì)荆棘(jīnɡ jí) 载歌载舞(zǎi)纸屑(xiè) 炮烙(páo)炖肉(dùn) 张灯结彩(jié)解析：A项，“怩”应读ní；B项，“切”应读qiè；C项，“菲”应读fēi，“载”应读zài。答案：D下列各组句子中没有错别字的一项是(　　)我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦续乐”的匾。她含着笑，提着菜蓝到村边的结冰的池塘去。她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结采的堂上。呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜。解析：A项，续乐—叙乐；B项，菜蓝—菜篮；C项，结采—结彩。答案：D依次填入下列句子中的词语，最恰当的一项是(　　)与见义勇为英雄孙明杲________的辖区群众、同事在向记者说起孙明杲的事迹时，________，清晨地面上结满了银色的冰霜，人们已经感到冬天越来越近的步伐。陈楚生回到故乡三亚演出，他深情的演唱表达了对家乡人民________恩情的感激以及对久别故土的思念。熟悉　飘零　养育　　　B．熟悉　飘泊　孕育熟识　飘零　养育 D．熟识　飘泊　孕育解析：“熟悉”和“熟识”都有“知道得详细、了解得清楚”的意思。“熟悉”，语意较重，既可用于具体的人或物，也可用于抽象的事 ①随波浮动或停泊；②比喻生活职业不固定，生活不安定。飘零：①指四散地落下；②孤独地到处谋生。根据语境，宜选“飘零”。“养育”指抚养和教育，“孕育”指怀胎和生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。根据语境，句应选“养育”。答案：C下列句子中，加点的成语使用不当的一项是(　　)诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的B．诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动听的陈述之中。全篇不断地使用排比和重复的修辞手法，在反复地吟咏中，更使诗人的感情凝重隽永，意犹未尽。大堰河多么渴望能和她的乳儿、儿媳生活在一起，享受天伦之乐。解析：C项中“意犹未尽”指还没有尽兴。词义与语境不合。答案：C下列各项没有语病的一项是(　A．不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，因而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。诗中有些笔墨，看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思准确地传达了出来。解析：A项，关联词语的位置不当，应将“不仅”放在“该诗”后B项，“因而”应为“从而”；C项，成分残缺，应在“对给……”之前加“抒发了”。答案：D 语序不当之虚词位置不当这类问题有两种情况，一是复句中关联词位置不当，如第5题中的A项。这种情况之所以要调整“不仅”，是因为在这个复句中，前后分句的主语一致，都是“该诗”，前一分句的关联词应放在主语后；反之，则关联词就放在主语前。二是“把字句”表否定时，一般应为“否定词＋把”，否则，就为语序不当。 二、类文阅读(20分)(一)阅读下面诗歌，完成6～8题。(10分)呵，母亲舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟。呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影，虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨。 呵，母亲 岁月的流水不也如今带着荆冠，我不敢， 一声也不敢呻吟。 呵，母亲， 我常悲哀地仰望你的照片， 纵然呼唤能够穿透黄土， 我怎敢惊动你的安眠？我还不敢这样陈列爱的祭品，虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明。 呵，母亲，我的甜柔深谧的怀念， 不是激流，不是瀑布， 是花木掩映中唱不出歌声的枯井。这首小诗第一节写了什么内容？具有怎样的作用？(3分)答：____________________________________________________________________答案：第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲诗人为什么说原来“为了一根刺我曾向你哭喊”，而现在“带着荆冠”却“不敢呻吟”？(3分)答：____________________________________________________________________答案：因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼爱“我”，同情“我”，保