折扣教案,反思,说课.docVIP

《折扣》教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页 【设计理念】 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 能应用这个知识解决生活中的相关问题 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。 （1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 （3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了） 2、教学例题。 （1）课件出示小明妈妈买的羽绒服礼物，从标签中得到什么数学信息？ 店庆，羽绒服打八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？七五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 七五折=75% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】 （3）练习：课件出示，说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结） 八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折 （学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查） 【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】 A、学生思考回答：①打七五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。 C、学生汇报，教师板书：800×75％＝800×0.75=600（元） 答：买这件羽绒服用了600元。 D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数 （5）明妈妈买这件羽绒服少用了多少钱？ 第一种算法：800－800×75％＝800－600＝200（元） 第二种算法：800×（1－75％）＝800×0.25＝200（元） 解题思路：原价800元，乘现价比原价便宜了（1－75％）。 答：比原价便宜了200元。 （6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 【设计意图： 谈话：“折扣”这一现象在生活中太普遍了因此这一知识就。 2、明爸爸也送了个礼物，原来是一个手机，请根据课件的给出的有关信息，求也这部手机的原价和现价各是多少元。 学生在本子上独立完成，同时让两名学生完成在黑板上并进行点评。 【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】 3、伊利纯牛奶每盒3元，现有三家超市正在以不同的方式开展促销活动。 富江超市： 降价10% 美好家园： 打八折 盛源超市： 买五送一 看了这些广告，明爷爷很想买一件伊利纯牛奶（24盒）送给小明，他应该到哪家超市去买更省钱呢？ 学生在小组内讨论购买牛奶的最佳方案，然后抽小组在黑板上汇报讨论的结果。 【设计意图： 下学期