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《折扣问题》教学设计 清浦小学 宗艳红 【内容摘要】 ：一、谈话引入，揭示课题。学生从老师提供的图片中获得“买一送一”、 “五折优惠”、“三折起售”．．．．．．等信息，这些都是商家的一种促销手段板书“打折”。二、自主探索，获取新知。1.让学生谈谈对于打折的了解，结合百分数知识来理解打折的含义。得出原价、折扣和现价之间的关系。2.解决例4，让学生先阅读题目，分析题意，然后教师引导学生得出数量关系式，最后学生独立完成。选取不同解法的学生板演，让学生理解不同的解法。三、完成练习，内化知识，通过判断题、列式计算题、合理购物习题的设计，层层递进，巩固新知的同时，开阔学生视野，培养学生解决实际问题的能力。在练习过程中，学生互相交流合作，增强了团结合作的意识和能力。四、课堂小结，布置课外实践题。 【关键词】 ：打折 单位“1” 百分数 原价 现价 促销 便宜 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第8页例4，练一练和练习三的第1—4题。 教学目标： 使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应有这些知识解决一些简单的实际问题，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 使学生在探索解决问题方法过程中，进一步培养独立、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 体会数学知识服务于生活的价值，感受学习数学的价值。 教学重点：沟通打折与百分数的关系，知道打折的含义，能运用百分数的知识解决打折问题。 教学难点：灵活运用知识解决实际问题。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 谈话引入，揭示课题 师：同学们，你们喜欢去商场、超市购物吗？(生:喜欢)那今天老师也带你们去商场、超市逛逛吧！（白板出示：商场、超市里打折销售的图片）。 师：从刚才的图片中你获得了哪些信息？ 生：时代超市的三笑牙刷“买一送一”。 生：新亚商场的夏季服装“五折优惠”。 生：清江商场的羽绒服“三折起售”。 师：像刚才同学们所说的“五折优惠”，“买四送一”，“三折”等，在数学中叫做“折扣问题”。（板书：折扣问题）今天这节课我们就来一起学习商品买卖中的打折问题。 【设计意图：用生活中的购物图片来创设情境，使学生产生强烈的好奇心和参与的热情，极大的调动了学生的学习积极性。】 自主探索，获取新知。 1.师：你对于“打折”有哪些了解？ 学生自由交流。（学生可能会说：打折就是买的价格比原来少；打折就是降价；打折后的价格肯定比原来少．．．．．．） 师小结：打折就是按原价的十分之几，也就是原价的百分之几十出售。比如：三折出售就是按原价的百分之三十出售。五折就是按原价的百分之五十出售。 师结合引入部分的图片提问：一条裤子打“七五折”出售表示什么？打八折呢？打一折呢？ 2.练习，说一说下面各种商品是打几折出售的。 ①一台笔记本电脑，按原价的85%出售。 ②一本童话书按原价的88%出售。 ③一个足球按原价的40%出售。 师：打八五折、八八折、四折，哪一个更便宜一些？各便宜了原价的多少？ 师：我们已经初步认识了打折的含义，那么你们能用一个数量关系式来表示折扣、现价、原价之间的关系吗？ 学生讨论交流。 学生汇报，师板书：原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价 师小结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。 【设计意图：把学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，让学生掌握学习的主动权，身临其境的去观察、分析、去思考。关键问题教师放手让学生去争论，去总结，让学生的思维一直处于积极参与的状态，从而有效的激发学生的思维活力。】 3.解决问题 ①出示例4。 师：从例4的场景图中，你获取了那些信息？ 启发：这里的12元是《趣味数学》的原价还是现价？打八折是什么意思？谁是单位“1”？（师强调解答打折应用题时，先把折数化成百分数，再解答） 进一步启发：你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 板书：原价×80%=实际售价 ②学生独立解题。教师巡视，选取学生板演。 可能出现的方法： 方法（一）：12÷80%=15（元） 方法（二）：解：设《趣味数学》的原价X元。 X×80%=12 X=12÷80% X=15 方法（三）：解：设《趣味数学》的原价X元。 12÷X=80% X=12÷80% X=15 ③引导学生检验。 先引导学生独立检验，再交流检验的方法，启发学生用不同的方法检验。（可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是