声乐课的教学方法 .pdf

I学习策略1．-_【焦 点】 浅谈音乐教学中声乐课的教学方法 ●赵艳丽 摘 要：本文着重围绕音乐教学中对幼师学生的要求，从理 况看。在幼师音乐教育专业声乐教学过程中，还或多或少地存在 论与实践的结合上，对幼师音乐教育专业声乐课的教学方法进行 着重“唱”轻“教”的问题。造成这一问题的原因是多方面的，但其 了有益的探索。文中所阐述的教学方法，是在实践中总结出来并 中很重要的一条，就是缺乏对具有师范性特点的教学方法的深入 被实践证明行之有效的方法。这些教学方法的运用，会对幼师音 研究和大胆创新。近年来，我结合自己的教学实践，对音乐教育专 乐教育专业声乐课教学质量的提高起到积极的推进作用。 业声乐课的教学方法进行了积极的探索和大胆的尝试，积累了一 关键词：幼师专业；音乐教育专业；师范性；声乐教学；教学法 些心得体会。 一 、设立明确的教学目标 声乐课是幼师音乐教育专业的专业基础课。其教学目标是通 英国幽默大师劳伦斯?丁?波德曾说：“进行任何事业都必须 过全面、系统、规范的教学。引导学生掌握声乐基本理论知识、正 设立适当的目标。没有目标便只有稀里糊涂地往前走。”设立目的 确的发声方法和一定的歌唱技能，培养学生良好的歌唱能力、歌 明确、切合实际的教学目标，是保证教学的有序进行并取得应有 唱教学能力及指导课外演唱活动的能力。但是，从目前的实际情 的效果。所谓“设立明确的教学目标”就是教师在每学期开课前。 式大多由课堂教学模式决定。 数学活动。要让学生进行自主学习，必须为学生创设自主学习的 实践表明，只有在教学中充满对教育主体的真诚和尊重，适 空间。为了解决这些问题，笔者在教学中尝试了以下“三改”，取得 时适度、科学合理地变革学生的学习方式。才能真正创新除弊，使 了良好的效果。(1)导入新课改“设置通道式”为“创设问题情境 师生的生命活力在课堂教学中有效发挥，和谐共振，达到教学的 式”。弱化复习作用，强化情境创设功能，让学生体会今天学的数 最优化。 学知识就在身边，激发探求的欲望，是创设自主学习空间的关键 一 、数学教学中教师理念的重建 步骤。(2)新知学习改“接受一验证”式为“探索一发现”式，注重知 《义务教育阶段国家数学课程标准》(以下简称《标准》)对教 识的形成过程，鼓励学生的直觉与猜想。(3)练习设计改“封闭一 师数学教学的基本观点是：数学教学应当以学生的发展为本，学 模仿”式为“开放一实践”式。形式多样，内容广泛，实践性强，有助 生是数学的主人。数学教学应当建立在学生认知发展水平和已有 于培养学生的创新意识和实践能力。 的经验知识基础上。教师应激发学生的学习积极性，为学生创造 2．探究学习 尽可能多的思考、动手和交流的机会。除了传统意义上的教师教 笔者认为，学生是学习的主体，学习是学会的而不是教会的。 和学生学的方式之外，教师应当把学生置于问题情境中，让学生 因此在课堂教学中不仅要重视结果，更要重视过程，要让学生主 在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞并得到 动探究、亲身经历知识发生发展、分析解决、实践应用的全过程。 指导和建议。 只有这样，才能激发学生的兴趣，激发学生的思维，使学生更主动 教师不应是数学教学活动的“管理者”。而应成为学生学习活 地投入到学习中去，从而达到掌握知识与提高能力的双重目的， 动的组织者、引导者与合作者。教师的主要职责是向学生提供从 大大优化学生的学习。 事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的机会，为学 3．合作学习 生的数学活动创设一个宽松的氛围，激发学生数学学习的欲望， 合作学习作为一种必须倡导的学习方式，大家都已形成共 最大限度地发挥他们数学学习的潜能，让学生通过“动手