高中语文-包身工教案-新人教版必修1.docVIP

湖南省平江县第三中学高中语文 包身工教案 新人教版必修1二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。 累计课时 1-3 教学重点 1、在复杂的记叙过程中穿插描写、议论和说明，要求学生掌握综合运用多种表达方法。2、虚实结合的两条线索，以理清这两条线索为突破口来掌握文章的中心内容。 教学难点 1、虚实结合的两条线索； 2、课文篇幅较长，学生对所写内容陌生，难于理解。 教学准备 课时安排 三课时 教 学 过 程 教学环节：师生活动预设 个性化批注 教学过程　　布置课前预习　　完成“三步精读法”的第一步要求：初读课文；并利用工具书扫清文字障碍。 第一课时一、引入，公布本文教学的主要目标：　　1.认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。　　2.学习课文在复杂的记叙过程中穿插描写、说明、议论的多种表达方式。　　3.学会运用“三步精读法”学习课文。三步精读是：　　第一步：初读课文。看内容，圈点勾画，思考每部分写了什么。　　第二步：精读课文。理清作者思路，掌握中心内容。　　第三步：研读课文。研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。　　4.明确要写好文章，必须在材料的搜集、选用和剪裁上下一番功夫。 二、作家、作品简介：　　夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，现代著名剧作家，中国左翼作家联盟的发起人之一。代表作有报告文学《包身工》和话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》。　　《包身工》，1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来，代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。三、检查预习：1.给加黑字注音：　　蠕动(rú)?? 拎着(līn)??? 弄堂(lòng)??? 游说(shuì) 赚(zhuàn)? 抹(mā)?? ? 嘈(cáo)??? 执拗(niù) 簿子(bù)?? 籼米(xiān)??? 莴苣(wō jù)? ? 揩地板(kāi) 搽粉(chá)?? 蹒跚(pán shān) 皮辊(gǔn)?? 谄媚(chǎn) 骷髅(kū lóu)? 噩梦(è)??? 怔住(zhèng)??? 锭子(dìng) 2.解释下列词语和短语中的加黑词：　　吆喝：（大声喊叫）　　生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。）　　呻吟：（病痛时口中发出的声音。） 一听天命：（一，全；听，听凭，听任）　　契据是实：（是，此） 非特不能赚，还要贴补：（不但）四、第二步精读，理清作者思路，掌握中心内容。采用讨论法进行。　　1、速读课文（限时八分钟快速读完全文），然后答题。　　(1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？　　明确：（1－5自然段）写包身上清晨起身的情景，并说明恶劣的住宿条件。　　（9－11自然段）写包身工早餐的情景。　　（18－23自然段）写包身工劳动的情景。　　（26－30自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。　　(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？　　明确：（6－8自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。　（12－17自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家特别愿意大量雇佣包身工的原因。　（24－25自然段）是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。　（31－33自然段）是议论部分，揭示包身工制度的必然结局。　　通过讨论，明确：全文以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的起因、发展和趋向为副线，两条线索交互结合，脉络分明。?　　 五、布置作业：1、完成“《同步导练》”P67·T1、2、3、5、7、8、9。 2、整理笔记 第二课时 一、检查作业。 二、再次快速阅读。　　(1)要求找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用。　　明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的