《第二章第五节生物变异》教学设计.pdfVIP

《第二章第五节生物的变异》的教学设计 广西玉林市玉州区五中 钟振芳537000 设计思路 本课内容是生物遗传的延续，包括3部分的内容：①生物变异普遍存在。②由探究花生果实大 小差异找出变异原因。③人类应用遗传变异原理培育新品种。既有探究活动，有理论的提升应用分 析，课堂十分紧张，为此我采用有效教育方法来提高教学效率，l课时完成教学任务(传统教学要 两课时完成)，做法如下：l、情景导入法。2、对探究活动个性化处理，降低学习的难度，提高学 习的效率。如提前设计实验记录表，学生通过探究了解大小花生的波动范围和平均值，学生画曲线 图可以课后补充完成，有效控制探究时间，以便学生讨论分析得出结论的时间更充裕些。对课本的 讨论问题用填空题的形式让学生来讨论分析。3、结合有效教育理念采用要素组合方式教学，多次 使用看、听、想、讲、做、动静转换提高学生学习效率，使得本课的知识点得到多次的强化。 二教学分析 (1)教材简析 《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节，本节课的文字较少， 图片较多，内容较为抽象，学生身边变异的例子很多，学生较易掌握生物变异是普遍存在的知识点， 但本节课内容的核心问题是生物变异为什么会普遍存在的，要解决这一关键问题，就必须要组织好 学生对花生果实大小变异探究活动，并对探究结果分析得出结论。学生通过探究活动科学得出变异 原因将影响学生对人类应用遗传变异原理培养新品种知识的掌握。 (2)学情分析 学习本课的对象是八年级的学生，有了前三个学期的学习，学生已有一定的生物学知识基础， 学生的思想活跃，易举一反三。在课堂上，学生可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参与 探究和讨论，充分地参与课堂活动，使自己成为课堂的主人，从而提高学生自主学习的能力，增强 实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 (3)教学条件分析 八年级学生面临会考，课堂学习时间短，功课紧，在一节课中要掌握知识点多，本教材按教学 要求用两个课时完成，探究活动为一课时，变异在农业中的应用为第二课时，两个课时相隔的时间 长，学生会感觉到每一节课学的知识少，前后内容衔接不够紧凑，不利于学生对知识系统认识，因 此把探究活动和变异在农业中应用放在一课时学完更易学生系统的学习本教材的知识，有利解决教 学时间少功课紧的问题，提高学习的效率。 根据学生所学数学基础，学生往往较易测出每颗大小花生数值，最高值，最小值，平均值，较 易了解大小花生的波动范围，但画大小花生波动曲线图存在～定的困难，会花比较多的时间，影响 174 学生对问题的分析和讨论，所以在探究活动中可以降低标准，埘域曲线图可咀安排在课后时问补允 完成。 (4)教学重点和难点 教学重点： 1、解析说出引起两种变异的原冈。 2、变异在农业中的应用。 教学难点： l、对实验数据的分析及总结规律；说出引起两种变异的原因。 2、变异在农业中的应用。 三教学目标： (一)知识目标： l、 认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、说出引起变异的原因。 3、 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 (二)能力目标： 通过探究花生果实大小的变异，提高处理调查数据和分析数据的能力。 (三)情感目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科 学态度和热爱科学的兴趣。 四教学策略与手段： 根据本节书的特点，采用有效教育的要素组合的学习方法，突出学生的主体作用和老师的主导 地位，通过教师适宜的情感激励，有效的约定和学生的看听想讲做动静转换等六要素的轮换使用， 促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。 1、 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍 存在的结论。 2、教师给学生提供必要的探究材料，通过学生的探究，让学生在探究中思考分析，在思考中 体验，在体验中感受，在感受中主动获取知识，提高学习的能力，明确生物产生变异的原因。 3、情景再现法，使用视频以及学生表演高产奶牛的选育，加深学生对变异原理的理解。 五课时安排：1课时 六课前准备 (一)教师准备： 1、大小两种花生的果实，分给各小组的材料多于学生实际测量的数量。