“分苹果问题”和“调水问题”的解法研究一巧用矩形菱形图示法.pdfVIP

·教材教法· 寸‘7擞·7 (2011年第8期·初中版) 13 “分年果问题和“调水问题的解珐石哥究 ——巧用矩形、菱形图示法 541004广西师范大学附属外国语学校梁艳云涂爱玲 1 教学有因 个，则可表示为5(茹一1)个，那么最后一个小朋友得到的 在进行不等式组分配型应用问题和方案设计问题 苹果数可表示为：(3茹+8)一5茹，根据它的范围是少于3 的教学时，笔者探究出一种数形结合的经典解法——图 个苹果，即可求解． 示分析法．由于问题的背景是“分苹果”和“调水”，为了 本题看起来并不难，但对于学生来说并不容易，因 便于表达此两类问题，我们暂把它称为“分苹果问题”和 为学生熟悉的是等式，对于不等式还是很陌生，想要顺 “调水问题”．本文将以教学方法介绍给大家，希望能给 利的从等式过渡到不等式，就要降低思维难度，化抽象 同行们一点启示。不足之处，请批评指正． 思维为直观的形象思维，为了大面积的提高教学质量， 2教学有方 我们采用了图式分析法，具体如下： 2．1·矩形分析法 如图l把问题看作聋个小朋友排队分苹果。用矩形 问题l把一堆苹果分给几个小朋友，如果每人分 表示小朋友装苹果的盒子．形象生动，我们称它为矩形 3个，那么多8个；如果前面每人分5个，那么最后一个 分析法．用此法解决问题时要明确如下几点： ， 小朋友得到的苹果少于3个，问有多少个小朋友?有多 (3工+8)个苹果 ——————————-，／、、-_———————一’ 少个苹果? 分析解决本题的关键是如何用未知数表示最后 田园团…团回 一个小朋友得到的苹果数．由题意可知。设有菇个小朋 L————、、．一一—————√ 最后二个小朋 50．1)个苹果 友分得的苹果 友，则准确的苹果数是(3z+8)个；如果前面每人分5 图l 是厶他D的角平分线，那么已知 一个角，你能借鉴这个题目的思 路用直尺和圆规作一个角的平、 分线吗?出示例2． C 由于对教材进行巧妙的处 理，不但巩固了利用全等三角形 的条件，而且充分利用教材的内 图9 容进行变式，问题之间不但衔接自然、过渡自然，而且使 学生不知不觉的回到解决问题上去。简单有实效． 总之，由于教材的素材凝聚着教材编写者的心血。 蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，留出了更多的 ’f脑=——( )·