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教育创新：一种非技术立场 康永久‘ 创新研究，肇始于20世纪早期熊彼特的工作。在熊彼特的“创新”概念中，“创新”是建立一种 新的生产函数，把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，包括： (1)采用 一种新的产品——也就是消费者还不熟悉的产品——或一种产品的一种新的特性。 (2)采用一种新的 生产方法，也就是在有关的制造部门中尚未通过经验检定的方法，这种新的方法决不需要建立在科学上 新的发现的基础之上；并且，也可以存在于商业上处理一种产品的新的方式之中。 (3)开辟一个新的 市场，也就是有关国家的某一制造部门以前不曾进入的市场，不管这个市场以前是否存在过。 (4)掠 取或控制原材料或半制成品的一种新的供应来源，也不问这种来源是已经存在的，还是第一次创造出来 的。 (5)实现任何一种工业的新的组织，比如造成一种垄断地位(例如通过“托拉斯化”)，或打破 一种垄断地位。①为什么要把“创新”界定得这么无足轻重乃至微不足道?不是熊彼特没有把握创新的 本质，也不是我们陷入了对大师们的顶礼膜拜，而是真正的创新经常就在这些细枝末节之中产生的，或 者说，看起来微不足道或无足轻重的创新，蕴含着真正惊天动地的力量。冈此，与那些将之界定得天花 乱坠、鹤