高效课堂改革的实施策略.ppt

六、科学驾驭好开放式高效课堂（导、学、展、练、评） 教师培训是前提（全员启动培训、课堂教学为重点的中心发言人校本培训、高效课堂论坛、教学周反思制度、外出拓展学习） 1、导 （1）导在“点”子上： 导在关节点，切勿潜意识地重复讲（试着倾听与赞赏）。 导在陪衬点，切勿与学生争夺聚焦点（试着退让与隐身）。 导在纠结点，引发学生积极思考（学会火上浇油）。 导在现实点，让课堂与生活密切相联系（学会开发课程资源）。 2、学 独学——全神贯注 自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。没有自主学习，问题的发现、生成和解决要么依靠别人、坐享其成，要么依葫芦画瓢，没有主见；离开自主学习，学习成果的展示和学习能力的形成就是空中楼阁、海市蜃楼。在高效课堂这种开放式教学中，培养学生全神贯注的自主学习，聚精会神的独学钻研显得尤其重要。那种从导读生成问题到训练拓展问题无限交流讨论的做法，势必走向合作交流的对立面。在课堂组织和掌控中，教师要善于把握时机，并指导小组长和学科长在恰当的时间组织小组内的独立学习。一般来说，独学的最佳时间在于：预习文本内容时，尝试解决疑难时，提出有创意的见解时，训练检测学习效果时等等。 对学——铸牢基础 小组内的结对学习是对班级授课制先天缺陷的有益补充。这种对学形式，把教师一个人对全班的学习要求，转化为对学的两人依据学习目标对对方的指导、帮助、监督和评价。在对学时，应当解决好几个问题：一是明确结对学伴。小组内综合考虑智商、情商、性格等各种因素，把学生分为AABBCC这样的对学学伴，明确帮扶、指导、监督的内容和责任。二是创设互尊气氛。学伴的相互尊重是对学取得效果的基础，不要过于明确的指出谁是龟兔赛跑中的兔子、谁是乌龟，从各个方面、各个环节渗透闻道有先后、领悟有快慢、互尊是前提的观念，筑牢对学的心理和结构基础。三是实行捆绑式评价。对建立对学关系的两个学伴，不单独评价一个人的学习效果，对两人实行捆绑式评价，促其共同进步和提高。四是发挥对学形式的自检、自管作用。固定的对学关系建立后，文本的预习、问题的生成、导读生成单的完成、训练拓展单的完成、学习效果的测评、遵规守纪的监督和制约，都可以先从对学学伴做起，学习小组再次强化，班级和教师的相关检查、管理断后，形成金字塔式的层级检查、管理结构，有利于学习效果的落实和自主管理的推进。 群学——有序组织 群学是学习小组讨论、解决对学后小组面临的共同性问题，小组长和学科长要组织、主持好群学，使群学的过程既各抒己见、开放热烈，又求同存异、组织有序。在群学阶段，要指导小组长和学科长要求和做到这几点：一是小组内的发言不能成为学优生滔滔不绝的表演场、潜能生沉默不语的尴尬地，发言的机会要大致均等，且有意增加中下学生的发言机会，树立他们的自信心。二是要培养学生认真倾听的良好习惯。小组内讨论时，一人发言，其余倾听，要逐步培养倾听者全神贯注倾听、耳脑并用梳理和迅速提炼讲述者所述要点的能力。三要培养学生简明扼要阐述己见的能力。制定好小组内的发言顺序后，轮到陈述自己见解的学生，不能推诿拖延时间，而要锻炼有话则长、无话则短、简明扼要陈述观点的能力。四要把讨论结果落实到书面整理笔记。口头讨论的结果要落实到书面语言，看似简单，实则还有一段艰难的距离。课堂上要培养学生把小组内形成共识的见解、结论化作自己书面语言的能力，解决“口头讨论热烈精彩、书面归纳混乱无序”的叫好不卖座的问题。 3、展 （1）展示的心理学基础：好奇心、展示欲 （2）展示的两种形式： 小展示（组内展示） 大展示（班级展示） （3）展示“六字诀” 展（多元展讲） 思（发散思维） 论（引发讨论） 评（问题评价） 演（多样化表演） 记（记录、记忆） 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （4）课堂展示标准 展示声音：声音洪亮，吐字清楚，不用方言，让同学听的清清楚楚。 展示状态：主动开口，无需举手，发言慢者自觉退让，有效率意识。 肢体要求：站在聚焦点，面向全体，站姿规范，落落大方不矫揉造作。 表达要求：情感饱满，精神抖擞，充满活力，脱稿表达。 行动要求：听讲学生到黑板前，行动迅速，安静有