移动学习发展国内外现状分析与国情发展建议.pdfVIP

专题一：教育技术新理念、新技术研究．183 移动学习发展国内外现状分析与国情化发展建议* 李玉顺”王晓晨 张 曲 高 鸽 黄荣怀 (北京师范大学知识工程研究中心 北京 100084) 摘要：移动学习已成为新技术教育应用的前沿研究领域，近两年来，这一领域发展开始在国内升温。 作为一种新型的学习形态，移动学习具有自己内在的特征，并由此而决定了其区别于其他信息技术教育应 用的独特特点。本文从这样的视角，分析移动学习国际上主要研究区域的研究状况，以期揭示移动学习的 发展进程、内在特点，冀以促进中国移动学习研究的深入发展。 关键词：移动学习 一、研究背景 自上个世纪末以来，移动学习研究其研究与应用取得了深入发展。对比国际上这一领域的发展，我国 的移动学习研究仍处在初始发展阶段，表现在(1)研究缺乏有效的群体与规模，现有的此类研究零星、离 散，没有有效的研究目标牵引；(2)研究工作中“论”多“证”少，…缺乏对移动学习同各类教育形态有效结合 的深入研究；(3)缺少学术界与产业界的有效互动，难以形成移动学习技术形态变迁与移动教育形态生成 积淀的环境；(4)对移动学习内在特性缺乏深刻认识，认识上存在偏差。研究、对比国际上移动学习发展的 特征与差异，对于国内移动学习的研究与发展具有重要的启迪意义。正是在这一背景下，本文关注移动学 习开展的国内外现状分析。【z]区别于已有的移动学习研究综述，本文试图勾勒国际上典型移动学习开展特 征，以揭示移动学习自身内涵特点而给予其研究和发展所带来的深刻印迹，冀以希望推进移动学习研究在 中国的发展。节2介绍北美地区移动学习的发展；节3介绍欧洲移动学习的发展；通过对节2和节3的总 结与思考，节4介绍本文对移动学习特点的认识，结合中国移动学习发展进行思考，并给出一些建议，以期 抛砖引玉；第6节为本文小结。 ’ 二、移动学习在北美的发展 动学习研究与发展的先河。2001年，美国学者预言手持式设备将对学习带来深刻的影响，¨]基于这一观 念，北美移动学习研究取得了深入蓬勃发展。美国移动学习发展以课堂、课程等传统教育环境及要素为中 心，推进移动学习在这些领域的研究与探索，走过了应用有效性探索、移动终端学习支持与新型应用形态 研究、移动学习开展基础性提升三个阶段，形成了学术研究与商业推动循环发展的局面。下面，以美国移 动学习研究典型项目的开展来说明这一进程。 (一)第一阶段：应用有效性探索 开展移动学习，首先需要回答的问题是，移动学习是否有效?在这一需求下，Palm公司发起了PEP 项目(2001．2～2002．8)。【5J项目基本目标是系统化研究手持式设备在课堂教学中的应用，研究内容包括： 判断手持式设备对于课堂教学是否有用；通过大规模实验，收集一线教师在课堂中应用手持式设备开展教 学的经验。从而探索移动学习开展的前景。PEP在全美范围内的175所基础教育领域学校中选取了102 。本文受国家教育科学规划课题赞助，课题名称“普适学习责源服务体系及关键技术研究”(BCA070052)。 ’‘李玉顺．男。出生于江苏扬州，博士，研究方向：知识工程与智能教学系统、移动学习。 184挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 名具有丰富教学经验的教师开展合作，样本在年级分布、地域分布、所有制性质、涵盖学科方面进行了科学 抽样，具有典型性。 项目研究取得了一些有效研究结论，[5]教师们对于在课堂上使用手持式设备持非常积极的态度，约 90％的实验教师认为手持式设备是有效的教学工具、对学生的学习具有正面、积极有效的影响。手持式设 备的教学应用能够增加学生接触科技的时间、增强学生的学习动力、促进协作和沟通，学生普遍受益于便 携随时可接入的学习工具。PEP项目的开展，树立了人们在课堂教学中应用手持式设备开展教学应用的 信心，也奠定了北美地区移动学习教学应用研究发展的基本方向：提高人手一机拥有率、开展可扩展的高 可用性手持式设备教学用软件研究、为教师提供教学材料和资源以方便他们将手持式设备整合到课堂中。 同样的，这类研究也发生在高等教育领域。[63 (二)第二阶段：移动终端学习支持与新型应用形态研究 PEP研究表明：在便携式终端上开展移动学习支持的成效，取决于终端上移动学习应用软件功能是 否合适，以及移动终端用于教学应用