让学生主动参和到教学中来(“学案导学,合作研讨”高效课堂的实践和体会).docVIP

让学生主动参与到教学中来 ——永吉十中“学案导学，合作研讨”高效课堂的实践与体会 “学案导学，合作研讨”就是以自主学习为基础，以合作研讨为实现获得新知的途径，以学案为载体达到指导学生自主学习的目的，以导学来确定教师的角色和地位，最终实现教师为学生“自主、合作、探究”服务，使学生主动参与到教学中来，提高课堂效率和活动效率。 一、课堂教学对主体性教学模式的呼唤 首先《基础教育课程改革纲要》中指出，教学过程中应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的程度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也强调要把学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能。因此在新课程的背景下，教师要提高教学活动的效果，就必须首先建立起“学生是有一定认识能力、自主能力的学习主体”的学生观，同时要变“我教你学”的教学模式为“你学我导”的模式，只有这样，学生才能主动参与和体验中掌握知识、获得能力。 其次，从教育的大趋势要求我们要减轻中小学生课业负担，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。教师只有改进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好，才能保证减负不减质。 再次，我校是一所县城直属初中，多年来注重学校的内部管理，完善各种制度，从九六年以来连续十五年中考成绩居全县榜首，为上级学校输送了大批人才，同时学校在教育教学管理中获得了很多荣誉，二00八年被市教育局评为首批教学管理先进校，不论从学校的教学质量和教学管理都达到了发展的高峰，在这样情况下，如何继续进一步提高学校的教学质量，是摆在我们面前的一项课题，因此必须在改进课堂教学上下功夫，最大限度调动学生自主学习的积极性，让他们最大限度地参与学习的全过程，才有可能实现掌握知识，形成能力和发展智力目标。基于以上三个层面的原因，呼唤着主体性课堂的教学模式，我校决定实行课堂教学改革，2009年县教育局组织学习了杜郎口中学的先学后教教学模式，另外洋思中学等名校高效课堂的教学经验，给我们带来了启迪，结合我校实际，在全校开展了“学案导学，合作研讨”课堂教学模式的尝试。 二、如何有效地实现学生的主动参与 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在课堂改革的实践中由指挥者变为学生学习的合作者、引导者，开展让步教学，逐步消除由教师讲得过多、学生参与过少而导致靠大量课后作业完成教学任务的问题，取而代之变成学生在导学案的引导下通过预习导学、合作研讨，进而发现问题、解决问题。这种观念的角色的转变不是那么一下子容易接受的，因此我们组织集中讲座，通过让教师网上视频和文本学习，以及集体备课研讨，寒暑假安排高效课堂学习和实践作业等方式，加强学习，促使教师逐步转变教学观念，从课堂讲解中解脱出来。 第二、抓好教研活动，促进导学案的编制 在打造高效课堂，实现自主、合作、探究“师生学习共同体”的建立中，导学案是其中重要的关键。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。因此我校实行了教导处主任、学年主任包学年、包学科，通过教研活动，以备课组为单位共同研究各自学科如何编制导学案，要求教研组长、备课组长先行设计导学案，组内教师效仿并完善修改，通过反复实践，我们初步确定了导学案的编写应遵循的基本原则，一是要体现主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用，它的使用对象是学生。二是导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显导的意义。三是问题化原则：适应学生主动发展的层次性需求。同时导学案编写的基本程序确定为：学习目标（学什么）、自学内容、问题讨论（怎么学）、概括总结、当堂检测（学会了吗）。 要求全校以备课组为单位，学期初备课组长依据教材内容，对本学期导学案的编制进行分工，根据分工，主备课人提前一周完成导学案，利用集体备课时间由主备课人进行解读，备课组全体教师进行讨论，修改定稿。 第三抓好课堂管理，探索新的教学模式 课堂是建立“师生学习共同体”，为学生自主学习和合作研讨的舞台，是实现教学改革的关键环节。结合吉林市课堂教学效率年活动要求，首先我校对教师的课堂教学评价标准进行了改革，在教学过程规定授课时间不超过20分钟，在学习方式上把学生学习的自主性、合作性、探究性纳入课堂评价当中，在教学行为上把体现先学后教和导学案设计合理纳入评价体系。 其次，充分发挥骨干教师的示范作用，由骨干教师先行上“学案导学，合作研讨”的示范课、公开课，教学校长上引路课，教研组长、备课组长上研讨课等方式，探索课堂教学改革模式。一年来示范课5节，校长引路课2节，研讨课 节，公开课4节。通过上示范课的研讨方