批评语言学理论和双语播音专业新闻英语语篇教学的结合.docVIP

[摘　要]　把批评语言学理论与双语播音专业新闻英语语篇教学结合起来,提出新闻英语语篇教学应根据不断发展的传媒需要, 先进事迹材料以批评语言学理论为指导,考虑特定的文化语境,根据概念功能、人际功能和语篇功能引导学生 对语篇进行解读,以期增强双播专业学生对英语新闻语篇的反控制意识能力。 [关键词]　批评语言学; 双语播音; 新闻英语; 语篇教学；英语论文网 ? 一、语篇教学 语篇教学法是在教学中以篇章为基本单位的教学方法,是从语段的篇章结构人手,从其所表现的交际功能出发,从言语的主体与言语对象的不同角度出发,让学生在语言交际的动态环境中掌握语音、语法、词汇、句型等语言知识,从而加深对语言现象交际功能的理解、训练,培养运用语言进行交际的能力。 传统语法、形式语法和系统功能语法在语言教学领域产生过重大影响。传统语法和形式语法认为语言属于知识的范畴,是储存于大脑中构造句子的一套规则,语言教学以句子为单位传授和学习句法规则。系统功能语法则认为语言本义上是个语义网络系统,语言交际不是通过孤立的句子实现的,而是通过语篇实现的,语篇是在情景中产生,在情景中被解释,在交际的情景之中,将语言的概念功能、人际功能和语篇功能现实化。 根据系统功能语法理论,语篇是社会文化语境的产物,任何语篇都反映了一定的社会意图和文化特征,并且以此使语篇与特定的社会文化意义联系在一起。语言教学应以语篇为中心,在具体的社会文化语境中运用语言实施的各种功能,并以此培养语言学习者的语言交际能力,所以韩礼德(Halliday,1994)称自己的系统功能语法为语篇语法[1]。由此看来,系统功能语法所关注的问题对语篇教学更具有启发意义。首先,语篇的理解是根据概念功能、人际功能和语篇功能对语篇进行解读,语篇是在情景语境的制约下在意义潜势中不断选择而生成的;其次,语篇总是和一定的文化联系在一起,特定的语篇类型是在一定的文化模式中长期沉淀的产物,语篇教学不能脱离特定的文化语境。 二、系统功能语法与批评语言学 批评语言学产生于20世纪80年代,是比较新的语言学分支,主要以语篇作为其研究的基本单位,重点研究语篇的特征和它们所属的社会和文化结构之间的联系,通过分析语篇的语言特点和它们产生的社会历史背景来考察语言结构背后的意识形态意义。迄今为止,批评语言学主要分析的对象是新闻语篇。[2] 批评语言学认为语篇是说话者在形式结构和意识形态意义两个方面进行选择的结果。它的方法论主要建立在以韩礼德为代表的系统功能语言学上,在分析中特别强调对语篇的生成、传播和接受的生活语境和社会历史背景的考察,并把注意力放在发现和分析语篇中那些人们习以为常因而被忽视的思想观念上。系统功能语法有助于批评语言学达到分析语篇的目标,比如从语义出发考察语篇中各种语言成分的表义功能。语言是一种意义潜势,即语言使用者可以运用的一组组意义选择,而语域、语境、衔接和连贯理论,从宏观上为考查语篇结构以及语篇和语境的关系提供了理论框架和具体方法。 三、双语播音专业新闻英语语篇教学 在我们今天生活的这个世界里,大众传播媒体的发展扩大了文化产品的传播范围和意识形态的影响范围,因而在当今社会,人们的文化经历很大程度上取决于各种大众传播媒体。西方发达国家的英语新闻主导着世界舆论,每天都在影响着人们的思想意识,英语新闻不仅或多或少地代表了各种政治集团或者权力集团的利益,更是含而不漏地表达出各种意识形态意义。汤普森(Thompson,1990)指出,分析现代社会中的意识形态必须充分注意大众传播媒体的性质和影响在生产和传播意识形态中的核心作用。[3] 双语播音专业培养的是精英人才,该专业毕业生今后的发展方向是在广播电台、电视台、网络等视听媒体播出机构,在同一节目里使用规范的双语向中外受众进行双语有声语言跨文化传播的创造性活动。[4]双语播音专业的培养重点不仅是双语语言能力,而且还包括用双语驾驭节目的能力,所以双语播音专业的特点决定了该专业学生必然接触大量的英语新闻,因此新闻英语在双语播音主持专业的课程体系中具有不容忽视的地位。 西方许多语言学家从上世纪70年代末就开始呼吁对大众语篇进行批评性分析,并在语言教学中开设批评性语篇分析的课程,以提高学生批评性阅读大众语篇的能力。 通过系统功能语法与批评语言学的方法,引导双语播音专业学生分析新闻语篇的语言特点和语篇产生的社会历史背景,考察语言背后的意识形态意义,提高他们的英语新闻语言意识和批评性英语新闻语篇阅读的能力。 双语播音专业新闻英语语篇教学设计可以采用费尔克劳的三向度话语分析法,在分析语篇时把其中的某个语言形式和过程与韩礼德的语言三大功能联系起来。费尔克劳(Fairlough, 1992)认为语篇(text)是话语实践或者交际过程(discursive practice)的产物。[5]这个过程包括语篇的