高中语文《陈情表》教案4-新人教版必修5.docVIP

江苏省徐州市贾汪区建平中学高二语文《陈情表》教案4 新人教版必修5 备 课 时 间 2013 年 9 月 3 日 上 课 时 间 第 周 周 月 日 班级 节次 课题 总课时数 第 节 教学目标 朗读课文，把握三，四段大意，体味作者情感，掌握作者的写作技巧。 教学重难点 品味课文体味作者情感，掌握作者的写作技巧。 教学参考 教材、教参 授课方法 朗读法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、导入： 由前面两段我们不难看出，李密想用情来打动晋武帝，但如果仅仅是打亲情牌的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密又有什么后手呢？ 二、文本分析： 1、朗读第三，四段，找出李密的后手是什么？ 李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义”。　　 为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 明确：因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。 2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？　　 明确：　矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓　 3、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？ （伏惟、且、但） 文意的重点落在哪里？　　 　区区不能废远。　　 朗读文章第三，四段，代入语境。 拓展题讨论： 1）导引：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想 教学过程设计 教 学 二次备课 4、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 指代“但以刘日薄西山……更相为命” 小结：本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事。 三、师生讨论总结文章四段文字的主要内容：　　 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 四、拓展题： 1、 讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求 五、小结艺术特色：　　 　　1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）　　 　　2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）　　 　　3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）　　 　　4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）　　 法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 2）导引： 1为李密的言辞和情理所动； 2彰显孝治天下的恩德。 课外作业 背诵全文 教 学 小 结