建筑表现技法课程的实践教学现状及创新思路.pdfVIP

建筑表现技法课程的实践教学现状及创新思路 屈梅 r南阳理工学院建筑系) 摘耍建筑院校的表现技法课应注重实际应用能力的培养：本文通过舛建筑表现技法课诸多现存问题的思考，提出了谊课实践 教学应走“产、学、研”相结合的道路，以提高学生的实践创新能力，更好地实现谊课的教学目的。 关键词建筑表现实践教学创新研究 建筑表现技法是建筑师用以表达设计方案、表现创作意图的主要 生应该具有较强动手操作能力和创新能力。会运用各种表现工具和设 手段。建筑表现技法课程的重要目的则是培养学生丰富的建筑图面表 计软件。忽略实践环节的培养，势必会造成学生理论知识与实践环节 达能力，作为建筑学专业的基础课程．其实践教学环节对学生的能力 的脱节，使得学生无法应对社会的严峻挑战。 培养是至关重要的。然而。随着信息化时代的到来，知识更新的速度 2加强实践教学的创新研究 越来越快，而许多建筑院校的表现课程还停留在课内外的手绘和计算 在教师资源有限、学生绘画基础欠缺、课时量严重不足的前提 机表现上，作品更多的停留在艺术感党的审美层面，缺乏相应的实践 下，以期在有限的时间内提高学生的建筑表现技能，就需要把有限的 操作，与社会、行业的实际需求相差甚远。建筑院校学生实践能力欠 课堂时间扩展到课外，高度重视实践教学环节的培养，并把这一教学 缺问题．向建筑表现技法课的实践教学提出了新的要求。 环节放在首位。要系统地加强实践能力的洲练，怏速提高学生及教师 1 教学过程中存在的问题及原因分析 的综合素质，增强学生就业竞争力，将课程教学有意识地拓展到课堂 目前建筑学专业所开设的建筑表现技法课从教学的指导思想到实 外，走“产、学、研“相结合的创新之路。主要从以下几个方面入 际操作上。都还存在着一些不容忽视的问题，这已直接影响到教学质 手： 量的高低。在教学的过程中，我们发现学生存在着一些共I列的问题， (1)“双轨制”教学。包豪斯创建初期，教学上采用了所渭 如透视错误、形体不准、审美素养欠缺、表现技法单一、表现语言匮 “双轨制”的教学，即每一门课程均是由一位“造型教师”(形式 乏、制作速度慢、思维狭窄、创新能力弱、作业中照搬和模仿现象非 导师)和一位“技术教师”(工作室导师)共同教授，使学生同时 常普遍、实践洲练严重不足等。学生之所以会出现以上问题，与扩招 接受艺术与技术的双重影响。“造型教师”负责教授形式内容、绘 后学生生源素质下降、教育资源日趋紧张不无关系，但追根溯源，最 画、色彩及创造思维等l^I容：“技术教师”负责教授学生技术、手 重要的原因还是课时量不足，接受的实践ⅪII练太少，缺乏应有的技能 工艺和材料学等内容。包豪斯早期的技术教育是以工厂实习的形式实 训练，导致实践经验不足。而实践经验的欠缺又有以下几个方面的原 现的。在当今欧洲的众多设计艺术院校中，．包豪斯初期创建的“双 因： 轨制”教学模式并没有随包斯豪的消失而失去生存空间，而是不断得 (1)教育观念陈旧，教学方法落后。社会每天都在发生日新月 以发展和完善，出现了“理论教学”和“工作室教学”相结合的模 异的变化，建筑表现技法也在不断经历着转变，从2lJ世纪80年代以前式。我们可仿效包豪斯“双轨制”的教学模式。在课堂教学中让专业 的水墨渲染到8(1年代后喷笔的风靡、表现技法多样化，再到2l世纪电教师充当造型教师(形式导师)，主要的任务：①建筑表现技法理论 脑表现图成为主流。一直以来两维的思维和两维的表达是基本的认同 知识的i井授；⑦速写、造型、色彩搭配的训练；③快速建表现的手绘 原则．而绘图则是最能直接的表达。从这个角度看，单一的绘图Ⅺ