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拓展型课程实施方案 上海师范大学附属外国语中学 一、开设背景 按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。 拓展型课程 周课时 备注 人文教育领域 文学欣赏基础、我手写我心、文化大散文欣赏、走进经典、走进文化名家、小说欣赏、诗歌欣赏、应用文写作练习、现代文剖析，古诗文鉴赏、语文写作训练 1 部分学生 数理逻辑领域 数学建模训练、身边的物理现象、数学拓展、物理拓展、化学拓展 1-2 部分学生 语言训练领域 英语口语（外籍教师任教）、科普英语、英语竞赛、英语阅读训练、英语报刊阅读、英语语法训练、英美荧屏时间 1 部分学生 自然和社会科学领域 地理环保小卫士、探究历史之谜、关注社会热点、网站建设、简易机器人的制作、化学和生活、生活与健康 1 部分学生 美育、体育领域 书法、绘画、剪纸、钢琴、集邮、声乐、合唱、舞蹈、乒乓球队、足球队、篮球队 1-2 部分学生 综合实践领域 学生社团活动（中学生讲坛、模拟联合国、辩论社、动漫社、足球社、篮球社、文学社、乐器社、化学实验社、英语沙龙、舞蹈团） 1-2 部分学生 其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。 课程实施的条件 （一）管理组织 校长室、教务处 拓展型课程领导小组 教研组 年级组 学生 教师 （二）实施流程 教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核 （三）实施过程 1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。 拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。定期向教务处反馈教学信息。 2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。 教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。 3.发挥年级组长、班主任的管理作用 年级组长协助教务处，负责做好年级拓展型课程开设的组织、协调工作。加强与班主任和年级任课教师（拓展教师可以跨年级任教）的联系和沟通。按时、认真地做好学生报名和编班（拓展性课程班）工作及上报教务处。 4．教务处负责拓展型课程的具体安排 在每学期开学初第一周列出拟开设拓展型课程目录和总时间表,由学生选课，所选人数10人以上准予开课，并列入学校课程表，准时在学校统一安排的教学场所进行教学。如遇学校重大活动，由教务处安排，通知暂停。教师如有请假、调课、增减课时等特殊情况，须报教务处，经核准后有效。并由教务处负责通知相关师生，确保正常的教学秩序和提高教学效率。 5．建立正常的教学反馈和考核制度 经常关心、了解学生的课目参与度和对教学信息的反馈情况。教务处定期（期中、期末）检查上课情况。任教教师对学生出勤作好记录，并做好考核、评价工作，拓展课结束时交年级组长，汇总后交教务处。 课程评价的方案 1．课程设计的性质、任务符合课程目标，教学目标明确，以学生的知识基础和生活经历为基础，体现学校的课程特色。 2．课程开设要以教师的原有知识和个性特长为基础，收集资料、讨论和制定课程计划、课时计划、教学设计、校本教材的雏形讲义，组织和实施课堂教学的形式，试验探究的方案。 3．在教学过程中，任教教师应探索结合教学活动的多元评价方式，过程评价比重一般应大于结果评价。通过组织听课和学生问卷对教师进行评价，了解教师的课程开发水平和教学水平，了解学生的学习兴趣和学习感受。 4．课程实施效果从年级组长、班主任、同行教师、家长、学生等方面，了解实施过程中，是否达到注重拓宽知识，激发兴趣，促进发展，使学生在实践体验中，开发潜能，发挥特长，张扬个性，实现以学生发展为本的课程目标。 2007-11-1 3