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我的高效课堂教学设计 ? 课题：二元一次方程 科目 初中数学 教学对象 初二学生 课时 2 提供者 王瑞红 单位 张庄中学 一、教学目标 知识与技能目标： 1、了解二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的含义，并会检验一对数是不是某个二元一次方程组的解. 2、了解方程与函数的关系.会解二元一次方程组，掌握方程组中换元法的解题技巧. 3、体会方程的模型思想，培养学生灵活运用方程知识解决数学问题的能力. 过程与分析目标： 1、了解解二元一次方程组的“消元”思想，从而理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想． 2、经历探索二元一次方程组的解法过程，体会方程的模型思想，理解方程思想对解题的作用，培养良好的数学应用意识，提高分析问题、解决问题的能力． 情感与态度目标： 1、学会用类比的方法迁移知识，激发学生解决问题的愿望. 2、体验二元一次方程组在处理数学问题中的优越性，感受数学的乐趣． 二、教学内容分析 构建方程的数学模型，应用方程的思想解决数学问题，是初中数学的一种常用思想方法. 灵活运用有关知识解题，在中考试题中占有重要的位置. 是学生学数学用数学的能力体现. 三、学情分析 年龄特点来看，学生好奇、好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应着重抓住这个特点，发挥学生的主动积极性。 四、教学策略选择与设计 通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比思想方法，通过“合作学习”，使学生认识数学史根据实际需要而产生发展的观点。 五、教学重点及难点 重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解得概念 难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式来表示 实质就是解一个含有字母系数的方程。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 设 “ ”“ ”表示二种不同的物体，现用天平称了二次，如下图所示，那么这二种物体的质量分别为_______________________________. 请同学们猜猜．图中体现一种什么关系？怎样求二种物体的质量？ 教师活动：操作投影仪，提出问题，引导学生思考． 学生活动：观察问题，思考上述问题的解答 用相关学科的知识引入课题，可以增添学习数学的趣味性. 课前热身 1、下列方程中，属于二元一次方程的是　　　　 　　　.（填序号） ① x+y=5 ② xy = 2 ③ 2x―y = 4 ④ x+2y = z ⑤ 2x-y = 2x+y―1 ⑥ 2、二元一次方程x+y=5的解是： ……，它的解共有　　　 个，它们是不是方程2x―y = 4的解？怎样判断？方程x+y=5与2x―y = 4的公共解是　　　 . 学生回答：① ③ 学生回答： （用集合观点展现二元一次方程的公共解： 即方程组的解） 本题组既是对二元一次方程的复习与巩固，又为二元一次方程组的引出做好铺垫，在引导学生利用二元一次方程进行知识的迁移与类比，更好揭示概念之间的关系 考点链接 1、二元一次方程的特点：①化简后含有　　　 未知数，②含未知数的项的次数是　　　次，③系数不等于零的　　　 方程. 2、含有相同的未知数的两个二元一次方程，叫做　　　　 　. 3、　　　　 　　　叫做二元一次方程的解. 4、　　　　 　　　叫做二元一次方程组的解. 5、二元一次方程组的解法有两种：　　　　 　　　. 学生思考回答 用填空的形式，使学生更深刻地理解二元一次方程（组）以及它们的解的概念． 典例精析 例1、解方程组 （1）、方程组，则x+y=　　　　.（答案：3） 2、方程组中，x的系数的特点是 ________，方程组中y的系数特点是 __________，这两个方程组用______法解较简便. 相同，相反数，加减法 1、区分代入法和加减法的选择，了解一些解题技巧； 2、了解解二元一次方程组的“消元” 思想，从而理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想 七、教学评价设计 本课的通篇整体设计，让学生经历从不同角度寻求不同的解决方法的过程，体现出解决问题策略的多样性，激发了学生的学习兴趣．让学生在类比中，主动迁移知识，建立起概念之间的联系．使得基础知识和基本技能在学生头脑中留下较深刻的印象. 《》 创设情景 例1、 学生板演 50g 70g x+y= 5 2x―y= 4