浅析环艺基础教学阶段空间意识的培养.pdfVIP

教育时空 —■■■■■■■●—●■■■■—■■■■—l China and I■r SCienceTechnology品evieW 浅析环艺基础教学阶段空间意识的培养 张 勇 (山东艺术学院设计学院 山东济南250014) [摘要]从建筑角度理解空间的意义，树立空间观念，创造性的运用空间限定元素，完成空问造型是环境艺术设计者应具有的基本素质，为此目的，相应的 学习内容和科学的学习方法是解决问题的关键，尤其是在初级阶段，合理的内容选择，系统的进度编排，以及针对性的训练手段就显得十分重要a [关键词】空问与建筑空间与环境功能与形式 动手能力 中图分类号：F407．9 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2010)24—0088一Ol 当前艺术设计学科的蓬勃发展，影响并带动了学科各专业教学体系建设的 综合考虑。 不断完善、创新和改革思潮。其中对各专业的教学理念、指导思想的确立，关 (3)空间序列的组合；要作好空间序列的组合，首先要完成由平面思维到立 系专业发展的方向和特色的形成，系统的教学计划，完备的教学大纲是专业规 体思维的转化过程，空间序列是在“体”的观念中加入时问概念，要从一个使 范的前题，而对基础领域问题的研究和探索，以及教学规律的总结，是专业发展 用者的角度，“置身”于空间之中，在连续运动的过程中，体会功能不同的空间 的根基和保障。 之间相互衔接与变化的关系，在动态过程中全面审视设计中的如空间形式、尺 如今计算机辅助设计拓展、丰富了设计教学的手段．带来了设计表现方 度、功能组合等问题。目的是将各个独立的空闻单位组成一有机的整体，并确 法的多样性变革，也为艺术设计学科的学生开辟了一方多彩而又充满活力的适 立其主要的空间节点，结合交通空间如：庭院(天井)、廊道、楼梯完成空间网 用领域。但同时也产生了～些不能忽视的问题，从环艺教学角度分析，首先是 络的构成。同时空间序列的推敲过程，强调空间与空间的变化统一，要实现 学生受其影响，不重视基本功的训练，教学中也存在对基础问题研究的薄弱环 其相互之间的起承转合的节奏变化。人们对于一即将进入的陌生空间都有一 节，这些直接影响到基础教育与专业设计课不能有效的衔接。其次使得学生在 种心理上的期待，从导入起开始了在空间中移动转换时的体验，对于空间需要 设计构思阶段，缺乏在思考过程中以徒手勾勒的手段，捕捉意外收获的灵感，创 从界定和再分隔的角度加以考虑，结合功能需求从形状、色彩、照明、家具造 造性的延展自己的形象思维。同时还缺少了设计构思时由二维到三维、并在 型及陈设等方面增加空间的趣味变化。而空间与空间之间则要体现呼应、连 空间的自由转换中全面思考与分析问题的能力。最后尤其失去了以空间来造 贯、对比、和诣的序列组合。如同音乐的旋律要通过一定的节奏来体现，要形 型的手段、和对建筑艺术真谛的理解。削弱了敏锐把握空间为元素，组织、控 成空间序列的旋律，表达一定的理念与风格，使空间更丰富，节奏组织的作用定 制形态的能力。 要认真对待。 从艺术类院校环境艺术设计学生的构成看，在艺考阶段起到大学基础课， 借助模型制作的直观性，了解掌握建筑空间设计的基本方法、基本原 学生接受的是在二维空间中塑造形象的训练，或称如何使描绘的形象具有三维 理、基本程序，培养从空间角度感知建筑的能力。以及综合分析问题，和善于归 空间感，这与环境艺术设计专业对空间的理解有一定的区别，人们的生活环境 纳与解决问题的能力，从建筑设计的基本原则之中，深入理解空间的丰富内涵。 中建筑是主要的构成元素，以建筑内外空间为媒介，将人与空间、人与环境的 2空问设计的曹I课一 关系作为研究对象，一直是环境艺术设计中的主要命题，可见环境艺术设计并 空间意识的培养，需要有系统的课题来支撑。有目的引导，从阶段目标成果 不是简单的在空间环境中添加几件艺术品的过程，它是建立在对空间与环境深