数学第三单元备课.docVIP

教学内容：一共有多少 教学目标： 1、教学结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 在观察，操作的活动中，探索5以内数的加法。 2、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 教学重点：掌握5以内加法的计算方法。 教学过程： 一 创设情境，激发兴趣 出示图片。 二 动手操作，体验加法的含义 1.出示情境图（一） 看图说图意 画一画。（画实物） 交流数法:展示学生的画法。 .符号运算 认一认 你能把刚才那两件事用算式表示出来吗？ （2）书写加法算式 课件演示。 教师范读，学生齐读，同桌互读 （3）教读加法算式。 （4）说一说 生活中还有哪些事可以用3+2来表示? 三 应用新知，解决问题 通过自主探究，能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。法的概念，减法的含义。 通过情景演示，使学建立减法的概念，帮助学生理解减法的意义。 提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。 一 创设情境，激发兴趣 出示图片，引入课题。 二 动手操作，初步感知减法的意义 1.出示情境图（一） （1）看图说图意。 （2）教师利用课件动态演示情境图，同学们试着提出问题。 （3）拿出准备的卡片实物演示。 摆一摆，边摆边说，要求手口一致。 （4）同桌交流。 2.出示情境图（二） （1）观察情景图，说一说图意 学生独立观察。 问题图中画了什么？你能把这个故事讲出来吗？ （2）用圆片代替实物摆一摆。 你能把图中的意思用圆片摆出来吗？ （3）同桌合作，边说边摆。 （4）探究还剩几块奶酪的计算方法。 你是怎么知道还剩3块奶酪的？说一说你是怎么想的。(鼓励学生用画图的方式表达） 3.符号运算 （1）认一认 你能把刚才那两件事用算式表示出来吗？ （2）说一说5-2=3”表示的意义 结合两个情境说一说，教师可结合实际情境举例，学生模仿。 （3）写一写5-2=3”这个算式 课本第29页第3-5”题 六 课堂小结 引导学生小结;今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法的得数？ 1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、初步渗透涵数的概念。 3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。 教学难点：开放题的教学 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、出示“小猫吃鱼”的图。 2、独立观察，想一想每幅图的意思。 二、教学新课 1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？ 2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？ 3、尝试解决问题。 （1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？ （2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？ （3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？ 4、套圈游戏 （1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。 （2）实践套圈，并列出相应的算式。 （3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。 5、看吹泡泡的连环画做题 （1）生独立做题。 （2）说说4幅图的意思，理解被减数是怎样在变化的。 三、练习巩固 1、计算。学生独立完成，说说“5－5”表示的意思。 2、算一算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。 3、开放题。将会出现什么情况？先引导学生根据图意展开想象，再让学生分小组讨论交流。 4、数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。 教学内容：练习一 教学要求： 1、能熟练地口算5以内的加减法。 2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。 3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。 教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。 教学难点：找规律填数。 教学准备：小棒或小圆片、算式卡片 教学时间：1课时 教学过程： 一、练习5以内的加减法 1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。 2、第二题：学生独立完成。 3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。 4、第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。 5、第七题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。 二、找规律填数 1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。 2、第4题： （1）引导学生观察第1小题。 （2）组织生分组交流。 （3）反馈讨论结果。 其它两个小题教法同第1小题 教学内容：测验第一单元 数一数，写一写。 填一填。 比一比，在圆圈里填上大于号、小于号或等号。 在方框里填上合适的数。 连一连。 在1、5、8、7、3、4、6、9中，把大于3的数写在下面。 在5、2、1、7、4、3、9中，把小于6的数写在下面。 看数继续画。 按从大到小的顺序连一连。 涂一涂。