大学英语教材改革的若干问题.pdfVIP

. 99 中国外语博士论坛，大连 宁波大学教授 范 谊 大学英语教材改革的若干问题 内容提要 教材在大学英语教学过程中处于中枢地位，它在很大程度上规定着课堂教学的方法和模 式。要改进大学英语的教学方法，首先要改革大学英语的教材体系和体例。改革的方向是按照交际教学 法的基本原则，重新构建大学英语的教材体系，突出语言能力培养。改革的进路是实现教材教案化，设 计具体的交互活动，改变现行课堂教学模式。适当降低课文语言 度，适当增加长度，有利于学生课内 课外开展语言交际活动，促进语言技能全面发展。 关键词 大学英语、教材、设计 1． 教材在教学诸多环节中的地位 在大学英语教学诸多环节中，教材处于中枢环节的地位。大学英语教学不同于英语专业教学，也不 同于专业英语 （如法律英语等）教学，它面对的是全国近1200 所高校的数百万大学生。它要求统一大 纲、统一教材、统一水平测试，因此它不可能象英语专业或专业英语教学那样，主要由教师来考虑、设 计每一堂课的教学模式。 大学英语的教学指导思想，是通过大学英语教材变成教师和学生的教学行为的。从一定意义上讲， 教材的设计模式很大程度上规定了课堂教学模式，而课堂教学模式又在很大程度上规定了学生的学习行 （ ） 1 为模式 。一种以语言知识为中心的教材，必然造成满堂灌的课堂教学模式。一种按语言交互活动 (interactive classroom activities)为中心而设计的教材，教师想要满堂灌也很难做到，除非他撇开教材另 搞一套。 一般情况而言，教师和学生是通过教材去理解、体会教学大纲所规定的教学指导思想。他们每天 1 . （ ） 2 和教材交道，而不是和大纲打交道。这一点我们和国外的教学传统有很大的差异 。按大纲描述的教 学指导思想，由教师自由地选用教学材料（teaching material ），就我国现有教育资源来看，还很难做到。 绝大部分学校、教师还只能按教材 （textbook ）来实施教学。因此，要真正改变我国大学英语的填鸭式 课堂教学模式，把学生的学习心理和学习行为从被动接受语言知识，转移到主动参与语言交互活动，首 先要改革现行大学英语教材体系。 2． 现行《大学英语》教材体系的弊端 目前我国高校大学英语课程使用最普遍的教材是由复旦大学董亚芬教授总主编的《大学英语》系列 教材，含精读、泛读、听力、语法和练习、快速阅读共五种。该套教材由国内九所重点大学磨砺六年， 反复修改、数易其稿，现在已为全国 80% 以上的高校采用。平心而论，这套教材优点很多，是建国以 后我国大学英语课程诸多教材中最成功的一套，无愧于它所获得的各种荣誉。然而，在一片赞扬声中人 们似乎忽视了这套教材在教学实践上的一些致命弱点。 这套教材始编于八十年代中期，86 年出版试用本，92 年出版正式本。它虽然及时吸收了刚刚兴起 不久的交际教学法的某些思想和教学原则，但在本质上它还是以语言知识为教学中心的。全套教材以《精 读》为核心，正好与当时的教学大纲所设计的课程体系相配合。一套 《精读》教材，课文生词率高达 8 10%，配以大量的词语练习；词汇知识、语法知识、篇章知识无所不包、使基础阶段的大学英语教 学只能以知识传授为中心。交际技能的培养和发展，成为可有可无的东西（查国荣，1997：10 ）。因此， 从普遍意义上看，我国大学英语教学仍然是 “精读教学模式” （范谊、芮渝萍，1998：210-218 ）虽然 （ ） 3 教学目标定位在交际能力的培养上，但实际教学过程却还是以语言知识灌输为中心 。教师的理由很 简单：一要应试，二是教材就这么编的。 然而，一套教材不管其设计多么周密，材料多么丰富，它的有效性还取决于这套教材在教学上的可 实践程度 （pedagogical practicability ）。一种教