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学前儿童科学教育的目标 一、幼儿园科学教育目标制定的依据  学前儿童发展的特点与需要  当代社会发展的需要  科学学科的内在特点  学前儿童科学教育活动的特性 3-6岁学前儿童的认知特点（1）  感觉发展特点：辨色能力由单色——混合色与近似色；听觉 与言语能力不断提高；触觉可以感知物体的大小、现状、轻 重、软硬、光滑与粗糙、冷与热等；  知觉发展特点：空间方位知觉发展上由自身为中心——客体 为中心来辨别上下前后左右；形状知觉也逐渐发展（8种形 状）；时间知觉的发展水平较低，儿童对时间的理解是从和 生活紧密联系的 “一天”开始的；观察能力由随意——有一 定目的，由紊乱——有一定顺序，由孤立的观察——有联系 地全面观察。  记忆发展特点：记忆能力逐渐提高，能在无意间记住经常接 触的事物和现象的具体形象和名称以及他们自己操作探索的 结果。 3-6岁学前儿童的认知特点（2）  思维发展特点：具体形象思维（具体性与形 象性），其表现如下：  思维内容是具体的  根据感知到的表面形象或头脑中的表象来理 解或解释自然界事物和现象  在数概念的发展上处于数词和物体数量之间 建立联系的阶段（具体见P024）  学前儿童的问题逐渐由 “是什么”——“为 什么？”以及“怎么样？” 社会发展需要与幼儿园科学教育目标  当代社会的发展特点 （1）信息化时代的到来：数字化生存 （2）科学技术的迅猛发展：科技塑造我们的生活 （3）生存环境问题日益严重：和谐发展与可持续发展 当代社会的发展特点对幼儿园科学教育目标提出的要求 （1）幼儿科学教育应面向全体幼儿，以启蒙幼儿 的科技素养为目标 （2）幼儿科学教育应培养幼儿关注自然、关注社 会，以帮助幼儿形成初步的责任感 （3）不应让幼儿被动地接受科学知识，在信息时 代，应培养他们获取信息以及处理信息的初步 能力，促进他们主动建构科学。 科学学科的特点与幼儿园科学教育目标  自然科学的学科特点： （1）内容的广泛性与知识的严密性 （2）过程与方法的科学性：强调事实的证据与逻辑上的推理  幼儿园科学教育目标应当体现： （1）科学知识、科学技能和方法、科学的情感和态度作为幼 儿科学教育目标体系的三个组成部分，实现对科学含义的 全面理解 （2）科学知识方面的目标，既要立足于让幼儿获取广泛的科 学经验，又要注重科学内容之间的连续性 （3）不仅注重幼儿科学知识的获得，更要注重幼儿科学获得 的过程、方法以及情感态度价值观等内容 学前儿童科学教育活动的特性与目标的确立  教育内容的生成性：超越预设，凸显情境性； （案例见P025）  教育过程的探究性：产生疑问——进行猜 想——进行验证（探究的三个基本环节）  教育组织方式的多样性和灵活性 （案例见 P027）  教育结果的经验性：科学经验是指学前儿童 通过探究所获得的具体事实和第一手经验。 幼儿科学教育的目标定位：科学素养  启蒙幼儿的科学素养  科学素养的含义： （1）对科学技术相关术语和概念以及基本的性质达到 基本的了解 （2）对科学的研究过程和方法达到基本的了解 （3）对科学的社会影响达到基本的了解  意义：既反映了科技社会对公民的新要求，也是生 活在其中的每个个体获得发展的必要条件，体现了 社会发展需要与个人发展需要的统一 二、幼儿园科学教育的总体目标  教育部2001年7月颁布的 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中， “科学”被明确列为幼儿园教育内容的五大领域之一。  《纲要》规定的科学领域的总体目标是 （1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 （2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题 （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣 （5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识 幼儿园科学教育总体目标的分析  分析的三个基本维度 （一）科学情感与态度 （二）科学方法和策略 （三）科学知识和技能 （一）科学情感与态度  总体目标中哪些是科学情感与态