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小学语文教师教学机智的研究 张 洁 [摘要]新课程大力倡导自主、合作、探究性的学习。这种开发性的课 堂好比战场，瞬息万变。学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和 开放性，学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向，使课堂教学 中不可控因素增多。现代课堂对教师的课前准备和课堂的现场调控提出 了更高的要求，尤其是探究性学习，更多遮表现为针对某一个教学环节 的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺学而导。教 师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能够灵 活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。教学机智 在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这 个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他 没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。” 本论文对教学机智的探讨主要包括以下几个方面的问题： 第一，对教学机智的定义，本论文试对教育机智的定义是“教师在 教学活动中，为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学 进程的有教育意义行为能力，它是一种创造力”。教学机智是教师在长 期的教学实践中结合学习教育教学理论，经过磨练逐步形成的，是教学 才能的集中体现，是经验、学识、智慧的结晶。 第二，实施教学机智的原则，研究了诸多教学机智成功甚至精彩的 案例，搜集研究各种类型的有争议的案例，从中摸索出实施教学机智应 遵循的如下基本原则：目标性原则、开放性原则、发展性原则、鼓励性 原则、科学性原则等。 第三，教学机智的基本操作， 本文重点论述小语课堂教学中常用 的几种操作策略，包括：(一)伺机而动，投情入境(二)借机施教， 化解尴尬(三)随机调控，深化认识(四)当机立断，为我所用(五) 悬机存疑，共同研究 第四，提出运用教学机智要注意的几个问题，其中包括：正确处理 教学矛盾双方的关系；科学把握教学方案的预设与生成；教学方法要灵 活多样；注重教师自身知识经验的积累；重视教师思维、个性心理品质 培养等等。 关键词：小语教学教学机智运用原则基本操作注意问题 Newcourseexerts effortstoinitiate and great independentcooperative makea studies．This classroomis like thorough iuSt a inquiry devloped it of inaflash．The ofstudents’ battlefield，and myriadschanges charge are and ofthe thoughtsuncertain,the opca courses，the productive diversifiedreactionofstudentsto individualdistinctionof courses，and whichmake value moreuncontrolledfactorinclassroom makes teaching。It claimsforteachersof andscene inmodem higher pre-class t