山区农村小学教育存在的问题及其对策分析.pdfVIP

蘸科教制船 山区．农村／卜学教育存在的．J司题及其对策分析 王增林 (六市乡太沙小学 337101) 中图分类号：G62 文献标识码：A 摘要：我国山区农村小学教育在发展的过程中频现教育“三农”问题，突出表现为政府对山区农村小学教育投资的不足．山区农’ 村小学师资的流失以及山区农村小学中频现的留守儿童问题。我国山区农村小学教育问题的解决。既需要政府支持和社会关 注，同时。也需要山区教育工作者自身的努力。 关键词：山区农村小学教育教育“三农” 。 +。≤ 在我国解决“i农问题”的进程中．农村教育是决定“三农问 确的写照。一是就整体结构而言，教师队伍结构性矛盾突出．山 题”能否得以顺利解决的炎键之一．而小学教育作为农村教育中 区教师队伍年龄偏老龄化．不少农村教师是上世纪70—80年代 的基本根基．其是否能顺利发展更是关系到农村教育的全面实 由民办转为公办，这些教师年龄偏大，学历层次偏低．而新毕业 现。近年来．随着我f司农村经济的不断发展，农村小学教育也逐 的师范生又冈教师编制满员进不了教师队伍．或冈山区条件的 步走上了现代化的道路。然而。对于农村的边远山区而寿。小学 艰辛而不愿进驻到山区学校进行教学。二是就整体能力而言．师 教育中的“三农”症结始终存在．制约着义务教育范围的普及和 资队伍史化偏低。山区小学冈各方面条件相对较差，生活艰苦， 质甚的提高．影响着教育公平理念的实现乃至我l闽整个教育事 比较难吸引高学历、高水平的教师去T作．因此留任的大部分是 业的健康发展。因此．重视我国边远山区小学教育．发现其中的 民办教师或师范毕业的教师．整体师资队伍素质不高。尽管有许 问题并予以及时解决成为我罔必须关切的一个问题． 多教师按要求进修了大专或以上学历．但很大程度是通过短期 1、山区农村小学教育存在的问题及原因分析 培训取得的，这样的文化层次制约了山区教师的整体素质。此 就我旧琏础教育的实施状况『町言，发展重点在农村．难点在 外．网络资源的匮乏也限制了教师教学理念的更新和知识结构 山区。这是因为．与发达的城市地区相比．山Ⅸ教育存在自身发 的优化。三是教师队伍中还存在优秀教师流失的问题。受城乡差 展的特殊性．主要表现为地理Ⅸ位上的劣势以及经济发展中的 距、生活水平以及T．资待遇的影响．山区教师流失现象严重．大 弱势．这些冈素的存在制约了整个IjI区基础教育的发展．就山区部分优秀教师在山区留任了两i年之后便选择流入经济条件偏 农村小学教育I而寿．更是存在着极大的发展瓶颈．突出表现为山 好的乡镇、城区和外县小学。真正能够坚守在山区小学任教的教 区农村小学教育发展中的学校办学难、教师质量低以及学生管 师不到10％，这也严重影响了山区教育教学质量的提高。 教难的问题。 1．3学生“管教难”问题 1．1学校“办学难”问题 作为山区小学教育中的基本主体．山区学生能否受到良好 自我冈推行“分级办学分级管理”的办学体制改革以来．农 的教育才是问题的根本。就山区学生而言．总体存在两大问题： 村教育体制的改革主要内容是实行县、乡(镇)、村三级办学，由 一是管理难的问题。随着山区农民外出打T．的比例增加．山区农 “村负责办小学，乡镇负责办初中和中心小学，县负责办高中、完 村“留守学生”比例逐步增多．呈逐年上升的趋势．南父母长期在 中、农职中、县师范、进修学校、示范性初中、实验小学以及其他 外打T，由长辈或其他亲戚代为监护、教育和管理的适龄儿童也 教育事业”fIo初步形成了“人民教育人民办”、“农民的学校农民 越来越多，由于长期与父母分离．这些留守学生在家里往往成为 办”的集中办学格局．然而，“分级办学、分级管理”的集中办学格 “放养”的孩子。成绩低下、性格怪异、自我放纵．给学校增添了管 局客观上造成了不同地Ⅸ、城乡间、乡村问教育投资的差距。对 理的难度．而一旦管理不好．则容易为社会埋下隐患。二是课程 于山区农村的小学教育而言，南于地处深山区．人们居住较为分 教授难的问题。由于城乡文化背景差异．全国统一模式下的教育