提高法科学生法律职业技能的辩论式教学_翟志文.pdfVIP

第16 卷第8 期 江苏技术 师 范 学院学报 Vol.16,No.8 2010 年 8 月 JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY Aug., 2010 提高法科学生法律职业技能的辩论式教学 翟 志 文 （1.安徽师范大学政法学院，安徽芜湖 241000 ；2.南京师范大学法学院，江苏南京 210046） 摘 要：通过辩论式教学能够提高法科学生的表现能力及交流勾通能力，以达到提高学生法律职业技能的目 的。辩论式教学包括教学目的、规则与形式、辩论的准备和辩论的实施等内容。 关键词：法科学生; 职业技能; 辩论式教学 中图分类号: G642.4 文献标识码: A 文章编号: 1674- 8522 （2010）08- 0077- 04 法律职业人应更具勇于并善于向他人表达自 式，在4 年法学本科教育中培养基础能力，为2 年 己意见的特性，否则，不得不让人怀疑其作为一个 司法训练所的教育作准备（笔者不倾向实施美国4 法律职业人的技能。和欧美人相比，一般的中国人 年本科非法律教育+3 年法学院法律职业教育模 在公众场合，似乎倾向于消极表现自己，抵触向他 式）。以下为这种方法的具体操作。 [1] 人提出自己的疑问、表达自己的意见 。法科学生 以成为法律职业人为主要目标，大学法学教育应 一、辩论式教学的目的 当对培养法科学生的职业技能担当更多的责任。 然而非常遗憾，大学的法学教学大多以课堂讲述 辩论是一种竞技，但作为教学的辩论不象真 形式为主，学生也多倾向以老师的解说作为问题 正的竞技那样有物化的胜负表示，而是最终由观 的正解来被动接受。 察比赛的裁判来决定胜负。胜负主要取决于辩论 基于中国法科学生职业技能低下的现实，近 的论点、逻辑性、表述的明确性以及对表现的好感 年来，主张改革法学教育的呼声很高，学者们就此 程度、幽默程度、印象等与口头表达有关的所有因 [2- 6] 提出了多样的改革方案 ；教育部和高等学校法 素的综合的判断；表面上使对方不能说话、或者无 学学科教学指导委员会为此也在研制法学专业的 话可说，但不具有让裁判接受的说服力也不能获 [7- 9] 指导性专业规范 ；现实中，已出现一些法学教学 胜；辩论的说服力是获胜的关键。辩论式教学不在 改革的尝试，如课堂讨论、案例教学、模拟法庭和 于让学生学习有关辩论的理论，而是凭借真实的 [10- 11] 诊所式教学等等 。 辩论，锻炼学生公开发言的勇气，习得在交流沟通 假定国人“消极表现自己，抵触当众发言”的 中语言表达本身的构成要素，亲身体验对话双方 倾向为事实，笔者主张在大学法科教学中导入老 的理解力和表现力，对准确理解对方观点、正确地 师主导控制、学生相互辩论式的教学方法。这种方 传达自己观点的影响，在实践中掌握正确表达并 法可以解决课堂讨论、案例教学中学生消极发言 让对方接受自己观点的实践活动。其目的如下：第 的问题，可以作为模拟法庭和诊所式教学前期在 一，使学生认识到口头表达自己的意见在达成自 能力上的准备，并且比模拟法庭和诊所式教学更 己目的中的重要性，培养在公共场合积极表达的 具有可操作性。这种方法也可以参考德、日为代表 勇气。第二，使学生认识到使对方接受自己的观点 的（4 年法律本科教育+2 年司法训练教育）教学模 必须有正确的方法。第三，使学生掌握既符合逻辑 收稿日期：2010- 03- 25 作者简介：翟志文（1971-），男，安徽无为人，讲师，博士生，主要研究方向为民事诉讼法学。 78 江苏技 术师 范学院学报 第16 卷 又明白易懂的口头表达的方法。让学生认识到，为 计为相