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36 物理篇 《数理化解题研究)2011年第4 例4 小华同学探究杠杆平衡条件实验中得到 油密度的表达式P= ． V 以下一组数据(如表 1)，由此她得出杠杆平衡的条件 评估策略 小方和小王的方案都能测出食用油 是：“动力 +动力臂；阻力 +阻力臂”． ． 的密度，但从测量结果的准确程度来看，两个方案所 评估策略 这个实验结论的不足之处在于：① 测出的密度还是有差异的．小方的方案中第三步将食 实验数据只有一组，没有多次改变力与对应力臂的大 用油全部倒人量筒里，由于食用油有一定的粘性，量 小，因而实验的结论得出不肯定是普遍性的结论，存 筒的内壁上会有少量食用油吸附着，所以倒人量筒中 在一这的偶然性；② 本身该结论也存在科学性的问 的食用油比实际测量的食用油的质量要少，使体积测 题，不同的物理量，是不能相加或相减的． 量偏小，计算得到的密度偏大，所以误差差大．小王的 科学探究是无止境的，评估活动也是没有尽头 方案各步骤的误差都比较小，所以测量结果准．所以 的，以上只是探究评估的几个侧面和缩影，实际评估 从减小误差的角度，应当选小王方案较好 ! 策略应该有很多．科学家爱因斯坦 曾说：我没有什么 四、实验结论是否普遍具有说服力 特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了．就 对实验数据(现象)的分析处理是将第一手感性 好比是要求从一堆草垛里寻针，平常人寻出一根就算 材料上升为理性结论的重要过程 ，通过观察 、分析 、演 完成了任务，而我会翻遍整个草垛，找出可能存在的 绎、推理、综合、归纳而得出一个普遍的规律是学生思 所有的针为止．作为教师应该在平时的活动中善于发 想认识的升华，是一个质的飞跃．由一次的实验数据 现和总结，这样，科学探究就愈趋完整，科学评估带来 或者不是随机 的几组数据得出的结论是具有很大的 的震撼就愈振奋人心，人的认识就越趋深刻，我们在 偶然性的，其结果可以有多种解释 ，其 中甚至包含一 探究的道路上就愈走愈完美 !教师的高明不在于教给 些貌似正确实则错误的 “规律”． 学生多少知识，而在于教给学生多少思想、多少方法 表 1 和多少体验．但愿经过努力，我们都能朝着这个方向 动力Fl／N 动力臂 fl／em 阻力F2／N 阴力臂12／em 发展． I 3 5 5 3 浙江省绍兴县杨汛桥实验学校 (312028) 李 枚 ● 作为一个科学教师，一定要重视有效教学、着眼 一 、 语言课要激趣重情 于学生发展的生命课堂，每一节科学课，每一个教学 科学教学每学期第一堂绪言课 ，应介绍三个问 活动都要有明确的清晰的教学方向和生动活泼的教 题：什么叫科学?有什么特点?怎样学好它?要教好绪 学氛围；都要让学生有实实在在的认知收获和学科感 言课，教者需根据学生认知水平和年龄特征，要从 日 悟；都要引导学生进行深入思维探究和互动讨论；都 常生活中许多 自然现象人手，提出有趣和悬念 的问 要加强教学活动的针对性、实效性和启迪性；教要注 题．如问：同样大小的牙膏皮做成不同形状的物体都 重高水平的预设和有效生成；都要为实施 “三维 目标 会下沉吗?为什么苹果成熟后不向天上飞，而向地上 “的整合，教书