理性与感性的交织――景观设计教学中的理性分析与感性认知.pdfVIP

l 专 题 曹冈 (D呈 Q尿 竺园 喜萎 理性与感性的交织——景观没计教学中的理性分析与感性认知 呈育 Intertwinedwith and 》 RationalitySensibility —AnaIVsisand inthe 包 PerceptionLandscapeDesignTeaching 0 刘骏 UuJun 摘 要：在介绍景观设计过程研究历史，讨论该过程中理性分析与感性认知相互交织关系的基础上，结合亚洲联系项目(Asia—link Project)——“建筑学与城市规划教育中景观知识的国际课程开发”国际合作教学课题，借鉴国外学校的教学经验，提出在景观设计教 学中，培养学生理性分析和感性认知能力的不同途径。 关键词：风景园林；设计过程：教学：理性分析；感性认知 文章编号：1000—6664(2009)11—0048—04 中图分类号：TU986 文献标志码：A 收稿日期：2009—06—02；修回日期：2009—10—20 Absfrod：Basedontheintroductionof discussionofthe belween history，the relationshipanalysis landscapedesignprocess and in the lessonsfromtheAsia—link theauthorinvolvesin and school perceptionprocess，anddrawing project foreign article differenttocultivate of and in forwardthe teachingexperience，thisput ways students’capabililyanalysisperception landscapedesignteaching． Keywords：landscapearchitedure；designprocess；teaching；rationalanalysis；perceptualcognition 景观专业(风景园林专业)从成为一门专门的学科开始，就被定 院共同提出了亚洲联系(Asia—link)“建筑学与城市规划教育中景观 义为综合性的、实践性强的应用学科。因此对学生设计思维和能力 知识的国际课程开发”国际合作教学课题，由法国方面作为主申请 的培养一直是景观专业教学的主要目标。通过对各高校景观专业 人，其余3方作为合作伙伴，向欧洲委员会提出了该项目申请，并于 教学体系的分析我们可以发现，对学生设计思维的训练多是以景观 设计课的形式完成，景观设计课是景观专业的主干课程。该课程一 启动。 般来说都是围绕一个个完整的设计过程进行，从一个完整的设计过 程来看，包括了从场地出发，通过分析、综合，结合设计者对场地和 2景观设计过程中的理性分析与感性认知 设计对象独特的理解形成概念，以及将概念转化为空间形式，完成 随着对景观认识的发展，景观设计早已突破以科技手段创造出 设计的全过程。如何通过设计过程来有效地训练学生的设计思维、 仅仅具有审美价值的户外空间的界限。现代景观设计的基础包含 提高学生的设计能力，一直以来都是景观教学探讨的主要问题。在 了