_反比例函数_教学设计_王鹏.pdfVIP

2011 年 第9 期 Journal of Chinese Mathematics Education No.9 2011 “ 反 比 例 函 数 ” 教 学 设 计 王 鹏（辽宁省锦州市教师进修学院） 何 婷（辽宁省锦州市第八中学） 摘要：“反比例函数”的教学设计是以丰富、典型的具体实 “反比例函数”是本章的起始课，教材设计的基本思路是从 例进行引入，反比例函数概念的引入、概括、剖析，以及应用 现实生活中的大量反比例关系中抽象出反比例函数概念，让学 是以教学基本流程展开的. 它是笔者在认真研读 《数学课程标 生进一步感受函数是反映现实世界中变量关系的有效数学模型， 准》 的基本要求，以及深刻分析教材的基础上，结合学生原有 逐步从对具体反比例关系的感性认识上升到对抽象的反比例函 的经验，依据概念教学的基本模式而设计的. 本节课的主要特点 数概念的理性认识. 另外，其中蕴含的类比、归纳、对应的数学 是以具有现实性和深刻性的教学问题为主线，让学生在自主解 思想方法，对学生今后研究问题、解决问题，以及终身的发展 决问题的同时，经历了概念的概括过程和应用过程. 由于教学问 都是非常有益的. 因此，本节课的教学重点应为：经历抽象反比 题的设计符合学生的认知规律，问题提出的时机恰当，因此反 例函数概念的过程，理解反比例函数的概念. 比例函数概念的引入与概括过程自然流畅，概念内涵和外延的 教学目标 剖析深刻，数学思想方法挖掘到位. 例题、习题的选取设计新 根据 《标准》 的要求，结合本节课的内容特点和学生的实 颖、全面，解答与反馈方式极大地调动了全体学生的积极性和 际情况，本节课的教学目标如下： 主动性. （1）从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间 关键词：教学设计；认知规律；抽象概括；数学思想方法 的关系，加深对函数概念的理解. 教学内容 （2）经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意 北师大版 《义务教育课程标准实验教科书·数学》 九年级上 义，理解反比例函数的概念. 册第十章第一节 “反比例函数”. （3）在抽象反比例函数概念的过程中，进一步渗透类比、归 内容解析 纳、对应、函数、转化等数学思想方法，发展学生的数学思维， “反比例函数”属于 《全日制义务教育数学课程标准（实验 同时进一步体验数学学习活动与人们生活的密切联系. 稿）》 （以下简称《标准》）中 “数与代数”领域的基本内容. 函 学情分析 数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数 通过之前的学习，学生已经了解了函数的概念及内涵，掌 之一，它是在八年级学习了一次函数的基础上，再一次研究具 握了正比例函数、一次函数的相关知识，明确了研究函数的 体的初等函数，而对反比例函数的理解，以及用函数知识解决 “基本套路”. 在思维能力方面初步具备了思维的完备性、深刻 实际问题的经验，对今后二次函数，以及高中阶段其他函数的 性、批判性等思维品质，但尚待提高，其观察、分析、抽象、 学习会奠定扎实的基础. 本章的主要知识有：反比例函数的概 概括等能力比较薄弱，对函数意义的理解、数量之间变化规律 念、图象、性质，以及反比例函数的