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12小先生制 陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广。是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。 雅典的教育与斯巴达教育相比，为奴隶主阶级服务，奴隶无权享受教育。但由于各自的政治、经济状况不同，因而教育体制也彼此各异雅典和斯巴达的教育体制代表了两种不同的类型，其区别主要是希洛人被固定在土地上，从事艰苦的农业劳动，过着的生活。斯巴达人经常对外发动战争，因此希洛人的军役负担十分沉重希洛人忍受不了斯巴达人的残酷剥削和野蛮暴行，经常举行武装起义为了维持对希洛人的压迫与剥削，镇压数量上比斯巴达人多得多希洛人的反抗雅典对教育则采取放任政策把教育子女视为家庭的职责学生上学是要缴费雅典的教育机构以私立为主，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等流派甚众，斯巴达公民的这是因为斯巴达人只要最好的战士。 启示： (1).斯巴达教育启示： 1.对青少年加强体育训练，培养青少年顽强、机智、勇敢、坚韧的品质； 2.注重爱国教育的培养，反对民族分裂和国家分裂，维护各民族的联合、团结和国家的统一，反抗侵略者，维护祖国的主权和独立； 3.培养团队合作精神； 4.学生要尊重师长，服从集体和国家，从公共利益出发； 5男女平等。女子有和男子一样的各种权利； (2).雅典教育启示： 1.发展素质教育。注重青少年身心和谐，德智体音美全面发展； 2. 教育过程中要对学生进行诱导式教育而非灌输式教育; 3.以人为本，重视人文教育，重视人性； 4.重视科学知识的发展 17产婆术 产婆术，即苏格拉底方法，苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生，便学生通过自己的思考，得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为知识的产婆，因此，苏格拉底方法也被人们称为是产婆术。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。 所谓苏格拉底方法，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法 归纳的论证 苏格拉底方法作为一种学生和教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。内部已有的知识引出来。亚里士多德称其为“归纳的论证”。 18卢梭自然主义教育思想 卢梭自然主义教育思想的培养目标———“自然人”， “自然”一词,在卢梭看来,主要是指事物的本来面貌、原始倾向,外界不强加干预、没有人为的约束、塑造。涉及到教育,“自然”即是儿童的天性。那么教育为什么要适应自然呢?依照卢梭的说法“凡是出自造物主手里的东西都是好的,一转移到人的手里就都变坏了”“不了解自己的天性而任意蛮干的天使,比按照自己的天性和平安详地生活的快乐的凡人还弱”“不按成规来管教你的学生,要放任无为才能一切有为”。他认为人的堕落是腐败社会造成的,人是自然的学徒,自然的学徒是不需要老师的,平庸的老师只能限制他们的智力,把他们束缚在教师自己的狭隘能力的范围之内。 卢梭设想的“自然人”不是指完全脱离社会生活、纯生物的人,而是指不受传统束缚而按照其本性发展的人,是具有自身价值的独立实体,是体脑发达、身心健康的人。 （2）卢梭的自然主义教育方法———“适应自然” 卢梭在提出培养“自然人”的教育思想的同时,也相应地提出了一套教育方法,这些方法归结到一点就是要遵循“自然”的进行。他认为要想不走弯路,必须按照自然的指引,这应是教育的基本准则,是一切教育方法的出发点。卢梭“适应自然”的教育方法主要表现在以下三个方面: 其一,按照儿童的特点发展儿童的个性。卢梭指责当时的教育,把小孩当成大人看待。 其二,在活动中学习。卢梭反对当时经院主义教育不顾儿童身心发展的特点,强迫儿童呆读死记的做法,强调儿童应在活动中学习。主张通过各种活动,发展儿童的感官,丰富他们的感性经验,作为儿童理性活动的基础。卢梭认为儿童的道德观念也是在活动中形成的,他反对当时流行的空洞的道德说教。 其三,在“自然环境”中“获得新生”。卢梭认为当时的“城市是坑陷人类的深渊”,主张把儿童带到农村去,使其超脱,获得新生。 综上所述,卢梭的这些思想尽管表现出了他的历史局限性,有的观点比较矛