品文悟诗竟风雅,橙黄橘绿分秋色.docVIP

品文悟诗分秋色，橘绿橙黄各妖娆 ——临沂市2013年高中语文优质课评比述评 金秋十月，花团锦簇，两年一届的临沂市高中语文优质课评比在莒南一中和莒南四中分两个片区同时举行，来自全市的52名选手在各自的赛场上品文悟诗，竞展风采。这52名选手都是各县区学校经过层层选拔推荐上来的，各位选手围绕着这次课赛的四篇古文、六首古诗进行了先期的准备和磨合，赛前抽签确定了各自的题目。在各自的课堂上，选手与学生因声求气、吟咏诗韵，披文入情、探赜奥义，达到了教与学的和谐互动，工具与人文的水乳交融，可谓是各分秋色，尽得妖娆。 这次课赛是一次专题性赛课，课赛的主题是“古代诗文教学”，想通过这次课赛进一步探索古代诗文教学的路径，使古代诗文教学更加符合其自身的规律。 在方法层面，特别强调诵读，使课堂能够听到琅琅的读书声。新课改某种程度上是一种回归，回归语文教育的优良传统。在课赛的“顶层设计”方面，还想通过课赛引领老师们向语文教学更高、更深的境界迈进，保持一个适度的超越，与当前语文教学的发展脉搏同步。中学语文教师，各自负担的教学任务非常繁重，再加上高考指挥棒的压力，如果不读书、不学习，往往跟不上语文教育发展的脉搏，除了应对高考别无所知，长此以往，专业发展受阻，会使自己走向平庸。作为一次大型的教研活动，优质课评比还承担着引领发展的作用。 三天半的比赛，每天7-8节课，选手付出了很多的劳动，评委们也在累并快乐中认真履行着自己的职责。每天下午的评课议课，都是一次思想的碰撞和智慧的博弈。有的课，看法高度一致；有的课，看法可能截然相反，但经过激烈的争论又会趋向基本的一致。虽是见仁见智，但对内在的语文教学规律的认同则是统一的。 这次比赛，选手们都表现出了很高的个人素质，从前期的认真准备，到课堂上的精彩呈现，都给观课者留下了深刻的印象。虽然由于比例的限制，有好多选手没能进入更高的奖次，但并不说明得三等奖的就一无是处，得一等奖的就白玉无瑕。其实三等奖选手中也有很多可资借鉴的亮点，一等奖中也有白璧微瑕。奖次的差异有时是很细微的，如有知识性错误，可视为硬伤，就很难进入一二等奖了；过分注重预设，没有生成，课堂只是念课件，也很难取得好的位次；教学设计上贪多求全、剑走偏锋也往往会适得其反。另外，所抽到的课文难易程度不一样，也客观上对选手的发挥产生了制约，这是我们今后在设计中应该注意到的。这次课赛的十篇课文中，文言文四篇，占40%，诗歌六篇，占60%。从选手抽签来看，52个选手中，抽到文言文的有18个，占34.6%，抽到诗歌的有34个，占65.4%。从获奖情况来看，莒南四中赛区，一等奖8人，其中3人是讲文言文的，占37.5%；而莒南一中赛区，一等奖8人中只有1人是讲文言文的，仅占12.5%。这说明文言文难度比诗歌难度要稍微大一点，比如《张衡传》与《赤壁赋》等俱不好处理，当然也不能一概而论，诗歌中的《氓》与《蜀道难》也不容易上。 认真总结，主要进一步理清今后古代诗文教学的路子，以期为全市的语文教学注入正能量。 浅吟低诵求其意 喜闻书声又绕梁 这次课赛，与以往课赛相比，在好多地方都有着明显的进步。具体来说 教学环节较为完整，都比较好地体现了阅读教学的基本规律和临沂市高中语文“三五六”课堂教学模式的要求。在课堂的组织上，基本都能遵循从整体到局部再到整体的研习过程，注重对文本的整体感知。且每一个环节的目标意识比较好，每一步的任务都较为明确。从选手提供的教学简案来看，如初读——品读——悟读。《临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略》曾提出了文言文课堂教学的基本模式：目标定向，诵读感知；结合注释，通文会意 ；品读鉴赏，披文入情；质疑问难，探究交流；梳理整合，建构体系；达标检测，一课一得。从这次课赛选手的教学设计和课堂操作来看，基本都能在这个“基本模式”的框架内加以合理的整合，形成自己的教学流程。临沂三中刘忠义老师的课比较符合“三五六”教学策略，先是从即将到来的重阳节引入，然后进行了必要的诵读指导，让反复揣摩贯穿了整个课堂。刘老师还突出了学生的主体地位，教师在课堂上主要扮演了导演的角色，积极引导学生小组讨论、合作交流，充分调动了学生的主观能动性，甚至围绕“鸟飞回”中的鸟是一只鸟还是一群鸟进行了争鸣，教学效果好。随手抄录几个选手的教学简案：初读，疏通文意；再读，把握论证；熟读，深入体会。（苍山二中宋璐）浅读（读准字音、停顿；圈点勾画，初步把握感情基调），品读，深读，拓展。（沂南二中，李鑫）整体感知，重点突破，情感揣摩，启发感悟。（费县一中，曹庆峰）。初读，正音正字；再读，感受风格；品读，涵咏体味。 都注重了读书，注重了引导学生读书。“在理解中诵读，在诵读中加深理解”是我们一直倡导的，这次课赛一个明显的进步，多数老师都设计了多层次的读书任务，提出了不同层次的读书要求，并且运用了多样的读书的方法，如朗读、默