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语文园地五》教学设计之一 佚名 　　 　　一、探究学法 　　1、前面我们已经共同学习了几个语文园地，同学们一定有了自己的经验，今天我们请大家自己来想想《语文园地五》可以怎样来学。 　　学生建议： 　　（1）先做自己喜欢的题目。 　　（2）四人小组合作学习。 　　（3）可以读一读再演一演。 　　（4）请小组长抽查。 　　（5）先自己学，再小组讨论。 　　2、小组讨论，你们小组最喜欢哪一题，说说你们打算怎么来学。 　　（1）小组讨论。 　　（2）提出建议。 　　（3）老师建议。 　　①每个小组可以选自己喜欢的题目先做。 　　②在讨论一道题目之前每个小组成员要自己先思考，遇到困难的时候提出来。 　　③每个同学都要发表自己的意见。 　　④可以根据自己的理解来学习，如：写一写、读一读、背一背、演一演等。 　　二、自主学习 　　分小组讨论。 　　小组长组织学习，教师巡回指导。 　　三、重点指导 　　1、读读说说。 　　（1）小组汇报，你们是怎样学习这一题的。 　　（2）读一读你填的句子。 　　（3）老师指导。 　　①理解题目意思 　　②读句子，读出问句的语气。 　　③通过仔细听来判断他说得对不对。 　　④判断：这样填对不对。 　　2、我会认。 　　（1）小组汇报，你们是怎么学的。 　　（2）出示生字卡片，检查学习情况。 　　（3）拓展： 　　①你知道有这些偏旁的字还有哪些？ 　　②你还知道哪些偏旁？你能说出有这些偏旁的字吗？ 　　3、我会读。 　　（1）有感情地朗读这首儿歌。 　　（2）说说你是用什么方法来学的。 　　（3）看图（蓝天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。 　　（4）配乐朗读，在读的过程中有所感悟。 　 语文园地五》教学设计之二 郑小微 　　 　　教学内容：人教版《语文》第一册 　　教学内容背景材料 　　义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。 　　设计理念： 　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。 　　设计特色： 　　摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。 　　学习目标 　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 　　2、辨认六组形近字，并正确书写。 　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 　　课前准备 　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、谈话导入 　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ 　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。） 　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认） 　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发) 　　1、与字宝宝捉迷藏 　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 　　b、学生自由练读、识记。 　　c、小组互读。 　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） 　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。) 　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ 　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家） 　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引