人教版五年级上册语文《草原》教学设计.docVIP

科目 语文 年级 五年级 册数 下册 课题与教学 内容 1、草原 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知 识 技 能 1、学会本课生字新词，从具体句子中体会到语言美。 2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。3、培养学生的朗读能力，感知美、欣赏美、创造美的能力和思维、想象能力。 过 程 方法 1、通过不同形式的读，经历优美词句的形成过程，感受草原的美丽辽阔，受到美的熏陶。 2、培养学生的合作、交流与竞争意识。 情 感 态度 通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育。 教 学 札 记 教学过程设计（第一课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 激情 导入 第一课时 同学们，以前我们学习了《迷人的张家界》，领略了祖国南方的奇山秀水，真是有山皆图画，无水不文章。今天老师想把大家没见过的北国美景介绍给大家，你们看（师出示草原牧羊图片，课件一） 生听老师动情导入 生回答：草原 教学过程设计（第一课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 激情 导入 天苍苍, 野茫茫,风吹草低见牛羊。这是什么地方？下面就让我们随语言大师老舍到内蒙古自 治区的一片净土去游览一番吧！ 学生自由读书，可以写一写自己的感受。 初读 感知美 1.请同学们打开书。 边读边思考：老舍生向我们介绍了草原的什么？读完后，你对草原的感受如何？ 2．汇报交流： 学生在班上交流，可能说出的答案有：（1）老舍先生给我们介绍了草原上的景色美。 （2）还给我们介绍了草原上的人很美。 （3）我感到草原大。 （4）草原美 学生默读课文，并在书上不停地批注。 教师巡视，发现问题及时指导。 再读 寻找美 1．同学们，如果你细细地品味课文，你会发现文中的美无处不在。关键是你有没有一双善于发现美的眼睛和一颗爱美的心灵。下面就让我们骑上奔驰的骏马，快快去寻找美吧！出示课件二（阅读要求） 2．师引语:把你们找到的美和小组的同学交流，互相启发，你会发现更多的美。 小组同学交流、补充 学生自由汇报：生可能说出的答案有：（1）我认为“四面都有小丘，……绿的。”这段文字写的美，让我感到这是一个碧绿的草原…… 如果学生无从下手，师可举一处美的句子给学生欣赏、评析，抛砖引玉。 教学过程设计（第一课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 评读 欣赏美 1．师引语:同学们真会读书，找到了那么多美，把你们找到的美拿出来,共同欣赏， 看看他们怎样美， 美在那儿，好吗？哪组先发言？ 师：比他们的都美呀，和他感受一样的同学有吗？ 学生自由汇报：生可能说出的答案有：（1）我认为“四面都有小丘，……绿的。”这段文字写的美，让我感到这是一个碧绿的草原…… （2）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，……白色的大花。作者把羊群比作大花，把草原比作绿毯，…… （3）“在底下一碧千里，而并不茫茫。”这句话写得美…… （4）生：我认为我的句子比他们的都好“那里的天……” （5）“那些小丘的线条是那么柔美，……” （6）“在这境界里，……无限乐趣。”我觉得这是个令人惊叹的草原。作者运用拟人的写法，写出了骏马和大牛也被陶醉了…… 生：我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的 乐趣。 如果学生回答不出，师相击点拨：草原上什么美呢？ 从哪儿看出大的？ 学生汇报时，师相机出示课件（图片） 教学过程设计（第一课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 评读 欣赏美 师小结：蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫。” 师：谁还有？ 师：无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象，甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣，你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？ 师：谁还有美的句子没有说出来？ 师：能不能读出飞的心情？ 师：除了句子美以外，还有什么美？ 生：在回味着草原美丽的景色。 （7）“忽然，像被一阵风吹来，……飞过来。”我认为这段文字写得美，他们的衣服也很美…… 学生练读。 生可以从写法方面来总结：如从上到下、从整体到部分…… 此处体现人文思想 如果学生找不到写法特点，师点拨： 从上到下、从整体到部分、情景交融等。 练写 创造美 同学们，天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原生命的活力，这正是“一碧千里，而并不茫茫。”置身于这样的美景之中，你想说点什么呢？你又会做些什么？把你最深的感受用自己喜欢的方式一吐为快吧！ 学生自由结组，个性表达，学生可能： 写几句话 写小诗 高歌一曲 …… 师巡视指导，如果学生的表达不够贴切，师加以修改，或让学生在小组内修改。 教学过程设计（第一课时） 环