试点英语中的差异教学.pdfVIP

维普资讯 第 卷 第 V01．6 No．3 。 ． 东 北 农 业 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 2008年6月 June 2o08 试点英语 中的差异教学 于 娜 (东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030) [摘 要] 如何更全面地 了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在 原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看 成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。 [关键词] 英语教学；差异；发展 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1672．3805(2008)034)078-02 差异教学是指 “在班集体教学中，立足于学 异实施教学的问题。将学生差异看做教学资源 ， 生的个性差异，满足不同学生的学习需求，以促进 并将其列入教学组成部分，而不是相反，把学生差 每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。” 异看做是必须加 以克服的消极因素和教学负担。 我国现阶段积极推进素质教育，但如何做到面向 教师如何利用学生资源，照顾学生差异，促进学生 全体学生，如何促进每个学生最大限度的发展，却 发展，是差异教学能否成功的关键 。换句话说，差 缺少系统的、可操作性的研究 ，差异教学从理念到 异教学必须使教师适应和满足学生的差异和需 策略方法提供了一个现实模型。 求，彻底改变现在学校教学中只照顾有望获得高 分的学生而忽视或放弃低分学生的做法。 “教学 一 、 “差异教学”是在班集体教学中利用和照 从学生不同的准备水平、兴趣和风格 出发来全方 顾学生个体差异的教学 位设计多元化的教学 目标、教学内容、过程与结 “差异”指 “多种 ”“有区别”“不同”之意。 果”。差异教学非常强调学生的合理安置，学生 “差异教学”简单地说就是依据学生差异实施有 可以在 “弹性学习小组”中获取教学内容、处理加 差异的教学。其理论假设是：学生是有差异的群 工信息和评价学习效果，并相互促进，为每个学生 体，在先天、后天、生理、心理、社会等方面都存在 提供发展的平台和机会 。这弥补了班级授课制的 “ 着明显的个体差异。这些差异不仅表现在儿童的 一 刀切”和个别化教学的 “全有”或 “全无”的不 主要实践活动即学习活动 中，而且深刻影响着教 足，真正实现共性与个性的统一，从而提高教学效 学活动。学生在获取知识、理解和表达所学 内容 益 方面均存在着依据学生 自身准备状态做出选择的 二、“差异教学”是综合性教学模式 现象，这必然要求教育为他们提供适合其状态的 教学 。因此 ，必须敢于承认学生的差异 ，敢于根据 差异教学从方法论层面看，吸取了个别化教 学生差异而教，敢于教出 “差异”来，而不能按照 学、分层教学、小组教学等多种教学模式的宝贵经 一 个标准搞 “一刀切”。 验 ，围绕着最大限度满足学生学习需要的宗 旨， “差异教学”不仅承认差异，更重视利用和照 遵循辩证唯物主义的思想方法，实事求是地构建 顾差异 。它立足于我 国学生