国内外语言学习策略的研究述评.pdfVIP

2008年第5期考试周刊 国内外语言学习策略研究述评 初胜华张坤媛’ (燕山大学外国语学院，河北秦皇岛066004) 摘要：一般认为语言的学习除了语言本身之外．还包括 认为strategy也可以表示完成某个具体任务所采用的具体策 语言学习者的自身因素以及学习策略的使用。本文主要对国 略。(3)策略是否在学习者意识(潜意识)范围内。(4)策略对语 内外语言学习策略的定义、分类、研究历史以及存在的问题进 言的发展时起直接作用还是间接作用。 行评述。 Ellis针对对学习策略定义的分歧总结了语言学习策略的 关键词：学习策略述评 八个特点：(1)策略町以指总的学习方法，也可以指具体的行 为或技巧。(2)策略是以解决问题为出发点的。(3)学习者一般 学习策略作为一个完整的概念是在布鲁纳1956年提出 都能意识到他们所采用的策略，并能描述策略的内容。(4)策 认知策略以后出现的。1966年．AronCan彻出版了TheMethod略的使用包括语占和非语言行为。(5)策略能够用母语或第二 ofInferenceinForei印Lan剐a胛Study一书，首次提出了不同的外语进行。(6)有些策略是从外部可以观察到的外显行为，有 外语学习者用不问的推理方法学习．开创了语言学习策略之 的则是内隐的心理行为。(7)大部分策略对学习起到了间接影 先河。 响，而有些策略能产生直接影响，如记忆策略对词汇和语法规 国外对语言学习策略的研究始于二十世纪七十年代．特 则起直接影响。(8)策略的应用因人因事而异 别是认知心理学、信息加工理论的发展极大地推动了语言学 上述八点特征很好地解决丁研究者们对语言学习策略定 and 习策略的研究(WilliamBurden，1997：149)。研究的重点主义的分歧。根据Ellis的观点，策略可以是行为的也可以是心理 要隔绕着语言学习策略的界定．语言学习策略的分类．语言学 的．可以是外显的也可以足内隐的，可以是笼统的也可以是具 习策略与语言学习的关系及如何进行语言学习策略的培训等 体的．町以是有意识的也可以是无意识的活动．该活动直接或 方面。 间接地促进语言的学习。 1．学习策略的定义 2．语言学习策略的分类 从二十世纪七十年代中期以来．虽然对语言学习策略的 2．1目前国外对学习策略比较流行的有三种分类 研究从未中断过。但学术界对于语育学习策略尚未取得一致 2．1．1元认知策略．认知策略，社会／情感策略。 的看法。 Stemfl9831认为策略最好用于泛指语言学习者采用方法 为i大类：元认知策略，认知策略，社会／情感策略。其中。元认 知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于 (appmach)的一般趋势或总体特点，而技巧“echniques)用于描 述行为的具体形式。 语言的学习活动之中：社会，情感策略只是为学习者提供更多 Wenstein和Maverfl9861认为语言学习策略是学习语言时接触语言的机会。元认知策略高于其它两类策略。 的做法或想法，这些做法或想法旨在影响学习者的编码过程。 2．1．2直接策略和间接策略 0山rd(1990)根据策略和语言学习材料的关系将学习策 Rubin(1987)认为学习策略是有助于学习者自我建构的语 言系统发展的策略．这些策略能直接影响语言的发展。