翼教版科学三下《让灯亮起来》教学设计2.docVIP

12 让灯亮起来 科学探究目标： 能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 情感态度与价值观目标： 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。 科学知识目标： 能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。 教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、 胶布 课时安排：2课时 知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。 执手电问：关于手电你想知道什么知识？ 小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。 板书课题。 让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。 思考关于手电的知识，提出想知道的问题。 兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。 知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关 组装简单电路 让灯亮起来 看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。 我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。 教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。 科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。 提出要求 ：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究） 再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。 这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。 学生逐一认识每种材料的结构和用处。 理解选择性使用器材的意义。 点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用 。 学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。 首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处，而不是老师硬“塞”给学生，这一环节非常重要，对学生后面的电路探究思路有重大意义。 逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。 知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 制作开关 让灯亮起来 教师参与学生操作，适当指导。简评学生操作情况，鼓励学生操作热情。 拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。 提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？ 归纳学生意见，鼓励学生通过实验验证假设。 指导学生分组实验。 引导学生讨论：如果在现在的电路中再增加一个小灯泡，让一个开关控制两个小灯泡的亮灭，有哪些方法？ 指导学生分组实验，适当指导，当学生没有方法可行时，提供探究建议卡。 巡回指导，鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。 选择时机，让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。 由实物上升到抽象认识，知道电路图是记录电路的好方法。 分组讨论，提出假设。 知道探究计划对实验活动的意义是很大的，能有效指导探究活动并取得成果。 分组制定计划，实验操作。 产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。 分组操作，边讨论边组装 ，实验兴趣达到高潮。 把本组的电路图画到黑板上。 逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着学生有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。 有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间，也是学生探究的必要保证。 每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。 知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 让灯亮起来 组织谈话：每组的同学都让小灯泡亮了起来，看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。 教师执手电问：手电是不是一个电路？它由哪几部分组成？可以拆开研究。 回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全，祝你们成功！ 对电路进行分类，了解让小灯泡亮起来的更多的方法。 拆开手电研究其构造，全班交流。 应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法。 教师是学生学习的引领者，在这里得以体现。 结合实物巩固知识，有助于培养学生的创造思维和实践能力。 带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科事例整合。