苏教版品德与社会三下《不说话的朋友》教学设计.docVIP

苏教版《品德与社会》三上第九课 《不说话的朋友》第一课时教学设计 一、课时教学目标：　　 认识常见的公用设施，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，甚至危险，知道爱护公用设施人人有责。 激发学生愿意爱护公用设施的情感，初步培养学生关心和爱护公用设施的公德意识。 二、重点和难点：学生产生爱护公用设施的强烈内心情感，唤起学生关心和爱护公用设施的意识。 三、课前准备： 学生准备：课前展开调查活动——“看望我们的朋友去”。要求学生分组选择身边的一处公共场所（可以是附近的小区，公园、马路、街道等），去实地调查一下公用设施及其使用情况。（最好有家长陪同，格外注意安全。）完成调查表《小眼睛，大发现》 2、教师准备：公用设施的图片，简易小区规划图。 四、教学过程： （一）、游戏导入，认识公用设施的作用 导语：今天我带来几位特殊的朋友，因为他们是一群——不说话的朋友（板书）。是谁呢？ 1、游戏“我说你猜”：我们用一个游戏把他们请出来。游戏就有规则，听好，我在黑板上出示一件物品图片，请两位小朋友上来猜，底下的小朋友可以提示这样物品的特点和作用，但不能说它的名字，就象幸运52一样。（在热烈的我说你猜游戏中，出示垃圾箱、邮筒、公用电话、路灯等公用设施。） 2、小朋友请看，我们请出的这些朋友，有什么共同的特点？ 小结：是的，这些设立在公共场所的，为大家服务的，使我们的生活更加方便的设施就叫——公用设施。（板书，齐读） 像这样的公用设施你还知道哪些？（健身器，窨井盖，公厕、公交车站）它们有什么作用？ 〔以小朋友喜闻乐见的游戏形式出示本课的主角，既活跃了气氛，又在不知不觉中认识常见的公用设施及其在生活中的作用。这个环节充分考虑了学生的认知规律和学习兴趣。〕 （二）、小组合作，深入理解公用设施的作用。 1、谈话：我为“朋友”表表功。 你能说说公用设施给你的生活带来方便的事例吗？〔师生共举生活实例，体验公用设施给人们生活带来的方便，激发情感〕2、活动：小组合作，为小区请“朋友” 导语：正是有了这些公用设施朋友的努力，我们的桥头镇建设得越来越美丽。我听县规划局的工程师叔叔说，桥头的未来将会更加美丽：环境优美的学校、现代化的小区、宏伟大气的车站、风光无限的公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？? 工程师叔叔还说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施。能行吗？?（1） 现在工程师叔叔给每一组送来了一张梦想花园小区的规划图（出示）这儿是小区的住宅区，这儿是小区的绿化带，这是江滨路，林荫路和环城路。工程师叔叔说现在缺的是公用设施，老师的小信封里就装着我们不说话的朋友（小图片），现在请小组合作给小区请朋友。先讨论该请谁，再想一想把他们安在哪里，最后动手贴。我们来比赛看哪组设计合理，速度又快。音乐结束你们就停下，好吗？开始。 （2）、完成了吗？ 老师请刚才设计最快的两组小朋友上来说说他们的设计意图。（提示：可以“我们在---设计了---这样好让---”句式说） （3）、同学们，你们真行，为小区请进了这么多的好朋友，假如你就生活在这种公用设施齐全的现代化小区里，你感觉如何？ 〔在这一环节中，通过为小区设计合理的公用设施这个学生极感兴趣的小组合作活动进一步认识公用设施的作用，通过说说生活在这样的小区的感受体验公用设施给人们生活带来的方便。再次激发学生喜爱这些不说话朋友的情感〕 （三）、我们的朋友生活得好吗？（认识不和谐因素，体会破坏公用设施会给我们带来不便。） 导语：是啊，我也仿佛住进了这设施完备的梦想花园小区，一件件由你们设计的公用设施正发挥他们的作用，人们生活得和谐而幸福。我们的不说话的朋友真是立了大功呢！然而，现实生活着，我们的朋友生活得好吗？课前同学们都去看望了他们，请问他们生活得好吗？（好，不好）请先在小组内交流一下你的发现。然后派一个代表将你们认为最重大的发现上来说给大家听。 生上台展示自己拍的照片、画的图画、写的材料，说说看到这种情景时的感受。 〔在一、二环节中学生喜爱“朋友”的情感已被充分激发，此时这些课前搜集的不和谐的画面给了学生强烈的视觉震撼，激发学生爱护公用设施的强烈内心情感需求。〕 、我为朋友说说话 导语：听了刚才小朋友的介绍，老师感到我们的很多朋友生活得并不快乐，并不安全。他们多想跟人类诉说委屈呀，可是他们有苦说不出啊。今天，我们就来为这些不说话的朋友说说心里话。把他们所受的委屈说出来。挑选一位朋友，在小组先说说他的心里话。 谁愿上来说说。你想为谁说说心里话？（戴头饰，以第一人称诉说不幸遭遇） 〔角色互换，学生从受害者的角度进行思考，更容易使学生产生情感体验〕 深化情感，体会破坏公物，伤及人类自身的道理。 导语：说得多好啊，我们为你们服务，为什么你们还要伤害我们？这时，老师仿佛听见角落里有人