语文S版三下《和时间赛跑》word学案.docVIP

和时间赛跑 一、导入新课： 今天，我们要一起读一篇新的课文和时间赛跑，看老师写课题。(写完”时间”后，转脸说)赛是今天我们要会写——请大家伸出手和我一起写这个字，上面是宝盖头，先写两横再写两竖，第三横稍长，撇那要舒展\贝的最后一笔是点。 读课题，这个题目很有意思 你有什么问题吗？ 时间有脚吗 课题就是文章的眼睛， 二、合作交流 1、检查字词 （1）出示：假若 大家读书很投入，这个词你留意了吗，你来读，一起读，我们把它放回句子， 出示：假若你一直…… 一起读句子，谁能换一个词读这个句子，（假如、如果），可以，可以吗，很好，现在你了解这个词的意思了吗？ 我们是用什么办法了解的？ 当我们在阅读的时候，遇到不了解的词，就可以在句子中换一换找找近义词来帮忙。 （2）出示：忧伤 （忧是红色） 读这个词，观察忧这个字，看它的偏旁和什么有关？和心有关，表示心情。 联系后面的字，能说说这是怎样的心情吗？ （3）出示：哀痛 （哀红色） 师：读这个词。先观察哀，中间有一个口。衣服的“衣”字拆开来。哀，原来怎么写的呢？来看看它很久很久以前的样子，请看—— 上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛” 2、梳理概括 出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐 读这些词语，你有什么发现？这些是表达文中的我心情变化的词语。 那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？（说不出来再提示：作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？） 生：…… 我们来做个填空题吧（师生选词填空） 填得对不对呢？一起读读看。 很好，这就是文章的主要内容。大家看，有时候文章会按照时间的顺序来写；有时候文章会按照事情发展的顺序来写；有时候文章还可以按照人的情绪情感变化的顺序来写；以后我们还会读到很多这样的文章。 重重地读 以上打紧板紧凑 三、品读体验 1、 作者的心情具体是怎样变化的呢？让我们一起走进课文。先把目光投向第四自然段，我们发现这是爸爸说的一番话。 这番话，当时的我听懂了吗？ 没有。 从哪儿看出来没有听懂？ 谜。（提示到下一段找找看，一个字。） 既然是个谜，当然是没听懂了。我发现你们很厉害啊，竟然会用联系下文的办法来思考问题，了不起！ 2、我们来读读爸爸谜一样的话：你觉得这几句话中，哪一句最能表达爸爸的意思？读—— 谁来说？ A: （生找到其他的句子：为什么？这是你的想法，谁有不同的建议？） B：我觉得是第一句。 为什么？ 因为其他的句子都是围绕这一句来写的。 你很会动脑子，像这样在一段话的开头，下面的几句话都围绕它话来写的的句子我们叫它总起句，也是这一段的中心句。以后你写文章的时候，也可以用上总起句，这样会让你写的自然段意思更明确、内容显得更具体。 3、一起再读这个总起句，看看哪些事物不会回来了？读读其他的句子拿出笔来，标一标。 谁来说？ 我们可以用一个词——（外祖母也就是说外祖母的一生；根据学生回答板书：昨天 童年 一生） 看老师这样写，你发现了什么？ 生：一个比一个大。 师：童年的时间比昨天要长，一生的时间比童年要长。那么这几个句子能不能调换？，你看同样是写事物也是有顺序的。 4、来，让我们快速浏览这段话，有几个词语在文中反复出现，请你在课文中用笔圈出来，（指生说） 你可不要小看这些字、词，林清玄的文章的玄妙就藏在这些轻轻浅浅的字眼中。老师和同学分别读带有这些字和不带这些字的片段。师生读—— 听了有什么不同的感受？ （生：同学读得感觉深沉久远。让人觉得哀伤。让人觉得语重心长。） 大家的这种种感受，都是这些不起眼的字眼带给我们的，让我们的心灵为之颤动。这就是用词的巧妙。 5、一个又一个的昨天被带走了，一个又一个的童年被带走了，一个又一个的生命被带走了，（擦掉刚才的板书，）有一天，我们也将会被时间带走还有我们今天的这节课，这个会场，一切的一切都将会被时间带走，（写上“一切”），有了这样的感受，他眼里的事物，就有了这样的变化，出现两段话： ……配乐，男女生配合朗诵诗歌。 太阳一寸一寸沉进了山头， 我知道一天真的过完了， 虽然明天还会有新的太阳升起， 但永远不会是今天的太阳了。 鸟儿飞到天空， 明天它们飞过同样的路线， 但永远不会是今天了 。 或许明天飞过这条路线的， 不是老鸟，而是小鸟了。 6、你能不能仿照课文的方法，把你内心深处真实的感受写下来。写完后，配乐读，（学生一个接一个，注意紧凑） 我看到月亮静静地挂在夜空， 虽然明天 ， 但 。 我看见河水在哗哗的流淌， 或许明天 ， 但 。