语文S版五下《居里夫人的三克镭》word说课稿.docVIP

《居里夫人的三克镭》说课稿 各位老师： 今天我说课的内容是《居里夫人的三克镭》。课文讲述的是两次诺贝尔获得者居里夫人一生中所拥有过的三克镭的故事。 一、说教材 本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。 基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 【三维目标】： 1、知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 2、方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。 3、情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。 【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。 【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。 二、说学情 本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。 三、说教法 《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。” 因此，我将本课的教学过程概括为五步： 【教学过程】： 透过课题知内容： 抓住内容理思路： 沿着思路悟情感： 根据情感明中心： 围绕中心学写法： 四、说学法 阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 “阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。 教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。 五、说程序 一、透过课题知内容： 读一读课题，说一说： 1、这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2、镭是什么？它有什么作用？ 3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容理思路： 快速默读课文，想一想： 1、课文是以什么为线索来写的？ 2、居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路悟情感： （一）抽生分别朗读1－4自然段，了解第一克镭的故事： 说一说： 1、第一克镭是谁发现的？ 2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 3、出示重点语句，议一议： 从句中找出一对意思相反的词语。 从带点的词语中，你体会到了什么？ 居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。 （二）默读5－6自然段，了解第二、第三克镭的故事： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ （三）教师示范朗读7－8自然段，了解三克镭的意义： 小组合作学习：读一读、想一想、议一议 1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。 2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我