上好心理课『六不惟』.pdfVIP

●教师成长 式、现成的教法和固定的时间。因 心、最关键的环节。根多老师常有这 此，好多老师把心理课上也上成了知 样的困惑，手头上就那么几个游戏， 识传授课，按导入、知识讲授、教师 再加上条件、场地、空间、设施的限 总结这种固定不变的模式来上。 ‘ 制，口J用的就少之又少，怎么办?其 次，我听～位初中老师上情缔调节的 实．从小到大我们每个人都做过许多 课，这位老师在课堂卜提问：“什么足 游戏，从丢手绢到找明友等等，我们 情绪，情绪分为几类，作用是什么?” 可以说在游戏中K大。。r真到给学生 学生很茫然。试问，学生有必要记住 上课的时候，却不知拿什么了。什么 这蟪概念吗?初中学生怎么会对这拙 原因呢?我认为是因为有些老师惟游 概念感兴趣?我想这些我们町以让学 戏而游戏，被游戏本身给限定了。我 生自己去体会，而不是让他们去死记 想，我们在运用游戏时可以尝试换一 硬背概念。 个角度、换一种思维，让它根掂你的 我的理解是：心理课既是课又不 需要“跳”山来。 是课，是课网为它排入了课表，有了 比如：最常见的“盲人牵引”游 时间限制，有了讲台；不足课，因为 戏，有些书上又叫“紧握我的予”、 它没有固定的教法和现成的模式，如 “来帮帮我”……大多数老师都把它 祟你刻意为了卡时间、卡环节置学生 用在人际信任、朋友沟通一r，而我在 关键词：m理课；教材；模式 的感受而不顾，不上解决实际问题， 前一段内蒙古自治区心理健康教育现 你就不能算是一个好的心理老师。抓 场观摩课上，讲了《学会感激》一堂 一天，有位老师沮丧地对我说： 住教育的契机和学生情感的高潮，破 课，就用了“宜人牵引”的游成活动， “詹老师，我教了11年的书，从未像活创新、顺势适需，这样，心理课才 开始与会领导、教师大多感到迷茫、 今天上心理课这样感觉自己是如此失 能吸引人，才能激发人。 困惑，看我的引导后大家觉得自然流 败，回家连觉也睡不着，丈走见我唉 广不惟课件] 畅而且还深受感动。与会肴评课的第 声叹气，也替我发愁……”是啊，上 1．．．．．．．．．。。。．。．．．．．．．．．．．．．．。。．．．．．．．．．_J 一句话都是“震撼”、“驾驭能力强”。 好心理课的确是件不容易的事。 现在许多老师l心理课，看到别 何以这么一个常见的小小的游戏会带来 在此，我提出“六不惟”的观点 人用多媒体课件自己就一定要用。本 这么大的震动效应呢?那是我跳出了游 供大家参考。 来自己对电脑不熟悉，也不管，盲目 戏的表面，让它为我服务的结果! r一不惟毅材] 追求效果。课件是为课堂需要服务 r一不惟赞扬] 的，没必要刻意追求什么，如果每堂 L—l 许多老师一丌始上心理课，就被 课非婴课件，好像没它你的课就无色 有些心理课堂鼓励和夸奖滥用， 课本箍住r，限制死了。捧着一本教 彩了，这样你就会}L课件牵着你的鼻一着一听就纯属走形式。我们的课堂 材，使劲地抠