跨文化交际意识和对外汉语师资培养.pdfVIP

2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 跨文化交际意识与对外汉语师资培养 刘欣泰山学院汉语言文学院 摘要：培养对外汉语师资必须树立跨文化交际意识。因为跨文化交际意识的树立是实 现教学目的、增强教学效果的有力保障，也是对外汉语师资培养的客观需要，因此，在对外 汉语教学过程中要引导学生认识到世界各族文化多样化的同时具有平等性的特点，注重培养 学生对文化差异的敏感性，这样才能提高对外汉语师资培养的教学质量。 关键词：跨文化交际意识；对外汉语教学；师资培养。 一、引言 汉语作为第二语言教学，教师素质在一定程度上影响着教学质量和教学效果。陆 俭明在《对外汉语教学展望》一文中提出发展对外汉语教学所要抓的根本问题是， 怎么要确保教学质量不断提高，而“要确保教学质量不断提高，就必须要有一支 高素质的教师队伍，要有一整套高质量的汉语教材，要有一套高效率的教学方 法。Ⅲ崔希亮在《汉语国际教育“三教问题的核心与基础》中提出，对外汉 语教学工作面临的教师问题、教材问题和教学法问题这三个问题中最核心的问题 是教师问题，“因为好的教材是好的教师编写出来的，教学法也要靠教师来实践” 乜1。两位学者提出的问题都涉及到一个师资培养的问题，那么对外汉语专业应该 培养具有何种专业素质的教师?这成为许多学者关注的焦点。 近年来，中国对外汉语教师培养获得了长足发展，教师的专业素养大幅度提 高，但与培养具有较强的跨文化交际能力以及国际视野的国际化人才的目标相比 还存在一定的距离。我们认为，将跨文化交际意识纳入对外汉语师资培养体系之 内，是实现这一目标的有效途径。本文从跨文化交际角度提出对外汉语师资培养 应当与对外汉语教学的客观需要相适应，面向对外汉语师资培养必须树立跨文化 交际意识。 二、跨文化交际意识简析 跨文化交际意识是指在尊重不同文化的基础上，认识并理解文化间的差异， 自觉地在不同文化之间建立积极的交流。跨文化交际意识的知识背景和文化结 构，直接影响跨文化交际能否顺利的进行和开展。跨文化交际指的是来自不同文 化背景的人们之间的交际。与普通交际相比，跨文化交际的特别之处在于要超越 不同文化的束缚，在互相尊重双方文化的基础上，求同存异，开展交流。在交际 过程中，由于处在不同文化背景下人们的思维习惯不同、行为准则不同、价值观 念不同，生活习惯不同，风俗民情不同等，常常会因此引起文化冲突，形成交际 障碍，从而造成交际的失败。为了避免这些情况的产生，交际者首先要树立跨文 化交际意识，树立容异意识，提高自身的跨文化交际能力。 语言是文化的载体，每一种语言都反映了孕育该语言产生发展的民族文化。 当今社会不同民族创造的文化以及各种文化之间的不断交融必然导致多元文化 201 O年全国高校对外汉语专业建设研讨会 分组研讨论文 的产生。对外汉语教学面临的教育对象和教育环境也是处在多元文化背景下的， 这是一个客观现实。因此，对外汉语教学总是涉及不同文化之间的对比交流。由 于不同民族文化传统差异很大，在对外汉语教与学的过程中常常会不可避免地产 生文化冲突。这就要求对外汉语教师首先要掌握和了解所教学生的不同文化背景 知识和文化内涵，丰富和充实自己的文化知识，以应对复杂多元文化背景下的教 育教学现实。其次在教学的过程中，教师要充分尊重和照顾到学生的文化差异， 营造宽松和谐的课堂氛围，做到兼容并包，有的放矢，教学要有针对性。在教学 过程中，只要教师能够具有跨文化交际意识，理解和承认不同民族存在文化、观 念和行为的差异，训练在越来越复杂化的多元文化背景下的跨文化交际能力，就 能够有助于提高对外汉语的教学效率与质量。 三、树立跨文化交际意识的必要性 对外汉语教学过程中，教师的跨文化交际意识是实现教学目的、增强教学效 果的有力保障，树立跨文化交际意识的必要性可以从以下两方面进行探讨： (一)实现教学目标的需要 语言是文化的产物，由于世界各民族不同的社会历史，必然会产生不同的文 化，而这些不同文化又会反映在语言特征及语言使用上。因此，学习--I]语言就 意味着要接触目的语的文化观念。不同民族的文化传统、社会习俗、思维方式都 有自己的特点，这些特点不仅反映到语言及其使用上来，还会对第二语言的学习 产生影响。对外汉语教学的实践告诉我们，面对来自不同文化背景的汉语学习者， 每一堂汉语课都可能涉及到不同的文化，有时对外汉语教师在不经意