论当代高效课堂改革的理论架构.pdfVIP

中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届 论当代高效课堂改革的理论架构+ 龙宝新” (陕西师范大学教育学院，陕西西安710062) 【摘 要】当代高效课堂改革的最大短板是先天理论思维发育滞后，理清这场课改的整改理念、 目标思路，廓清整个改革理论框架是当务之急。当代高效课堂改革的整改理念是“瘦身+生本”，其 微观目标是创建一种适应时代要求的“新课堂”。“新课堂”的三种基本形态是简约课堂、绿色课堂、 生本课堂，重置课改目标、创建“三优课堂”是我国高效课堂改革的基本蓝图。高效课堂改革的实践 思路是重构“教一学”关系，努力建构以“共存、互促、和谐、有序”精神为主调的新型“教一学”组合样 式。 【关键词】高效课堂；理论构架；新课堂；“教一学”关系 每一次教学改革行动都必须承担改革的后果与责任，都必须严正地对待实践者的质疑与责 难，都必须给相关改革利益主体交上一份满意的答卷。在这一意义上看，改革行动的路线图不 是掌握在改革行动者的头脑中，而是掌握在教学实践形势与场景中，掌控在改革主体身处其中 的利益格局与现实使命中。任何改革行动尽管无法回到改革的原点上去，但基于原点的改革蓝 图却是事关改革成败的关键元素。寻求改革的行动原点与思想原点，理清课改的理论框架，勾 画改革的蓝图与愿景，是顺利展开高效课堂改革实践的前提。一句话，清理改革蓝图、建构理 论框架是改革者掌控改革线路，提高改革成功概率的入手点。目前，作为一’次基层发起、自下 而上的全国性课改行动——高效课堂改革的最大短板无疑是先天理论思维发育滞后了。理清这 场课改的整改理念、目标思路，廓清整个课改的理论框架自然是当务之急。我们希望在反思国 内高效课堂改革的路径与经验的基础上，立足最先进的课改理念与最科学的课改文化，尝试提 出当代我国高效课堂改革的理论架构。 一、“瘦身+生本：高效课堂的整改理念 改革需要理念的导航，理念是改革蓝图的母体，先进的课改理念是确保高效课堂改革成功 的坚实支柱。相对于高效课堂改革实践而言，我们更看重的是课堂结构与内涵的改革，因为这 是高效课堂改革理念的“心脏”。每种课改行动都是“牵一发而动全身”的整体性变革，它需要 的支持性理念总是多层次、多领域、多维度的，其中，整体性改革理念是当代高效课堂改革蓝 图的总设计师与统领者，而微观课堂实践改革只是这一理念的具体化与行动化而已。 (一)整改理念生成背景的回溯 高效课堂改革的最高统帅者是整体性改革理念，即指导性改革理念，这些理念的生命力就 ’教育部人文社科研究项目“基于核心知识脑图的高效课堂结构研究”【13XJA880007】；陕西基础 教育重大招标课题“陕西省中小学课堂教学改革现状与推进策略研究”[ZDKTl2041 ”龙宝新，陕西师范大学教育学院副教授、课程与教学系主任，主要从事教师教育及教学理论研 究。 20 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第22届 植根于当代课改的“大气候”中。这种“大气候”既是课改的生发源，又是课改的营养者。当 代高效课堂改革发生的重要实践背景是“教条主义”、“形式主义”倾向的课改做法抬头。这一 点在中小学的公开课中表现地尤为突出。在形形色色教育科学理论的指令下，一线课堂教学出 现了严重的“教育理念超载”迹象，教育教学理念俨然成了一线教育实践者的最高统帅，教学 方案的设计过度强调教育理论指导，关注教育教学环节设计的“理论依据”，由此导致了一种怪 异“课堂景观”的出现：在一线课堂教学中出现了大量的繁琐环节与“装饰性环节”，如让学生 表演教学内容，开展装模作样的现场讨论，华丽的教学情境创设等等，¨墩学设计的简洁风格 丧失殆尽，大量有效教学活动被“挤出”课堂，衍生出了学生课业负担过重的社会问题。教师 研修的主要形式——观课评课实践成了低劣课改的重灾区——各种各样的公开课，如观摩课、 示范课、试验课等成了“教育理论超载课”：教师上出的许多课看似完美无瑕、花花哨哨，但实 际上却中看不中用，有效成分锐减，教学“水分”增加，繁琐教学环节、冗余教学花样、垃圾 教学活动充斥课堂，许多赛教课陷入了摆花架子、哗众取宠、华而不实的怪圈【2】……在此情势 下，现代中小学课堂改革对教学效率、教学效果的追求被抛在脑后，课堂教学的品质、品味日