大班额研究性教学_支撑条件_有效模式与教师角色_刘新奇.pdfVIP

高教探索 2014 4 Higher Education Exploration 年第 期 大班额研究性教学: * 、 支撑条件 有效模式与教师角色 刘新奇 : : ; ; 摘 要 大班额研究性教学的 支撑条件主要是 培养全人 的教学目标 以问题 为载体的教学 内容 注重过 程性的评价制度 ;强调能力考核 的考试文化 。探 索和 实施研究性教学的有效模式，是落实研究性教学理念 的关 键一环 。研究性教学试验表明 ，小组合作探 究模式是 大班额的教学情境下实施研究性教学的有效模 式。小组合 : ; ; ; ; 作探 究模式主要 包括 以下五个环节 组建课题 小组 创设 问题情境 选择研究课题 组 内合作研究 展 示研究 成果 。大班额研究性教学中的教师角 色是 :学生学习的指导者、参与者和 引导者 。 : ; ; ; ; 关键词 大班额 研究性教学 支撑条件 模式 教师角 色 ， ， ， 在高等教育大众化阶段 走内涵式发展道路 教学主要是通过教学过程的研究性 引导学生进行 ［1］ ， 研究性学习的教学” 。 ， 提高教育质量 已成为我国高等教育发展的必然选 开展研究性教学 旨在转 。 ， ， ， 择 而积极开展教育教学改革 改变不适应社会发 变学生的学习方式 激发学生学习的主动积极性 ， ， 展需求的人才培养模式 则是促进我国高等教育质 培养学生的创新精神 发展学生分析与解决问题的 。 ， 。“ 、 量提高的有力杠杆 为应对知识经济的挑战 更好 能力 研究性教学有助于培养学生的创造性 实践 ， 。 ， 地培养大学生的创新精神和发展大学生的研究能力 性和未来的创业能力 与传统教学模式相比 研究 ［2］ 2005 1 《 性教学具有鲜明的人才培养优势。” 虽然传统教学 年 月教育部颁发了 关于进一步加强高等学 》， “ 模式的合理运用也可以培养大学生的创新精神和实 校本科教学工作的若干意见 要求 积极推动研 ，