怎样不写错别字.ppt

* 错别字的“家” 形成错别字的原因1 …………… 1 错别字的笑话 …………………….. 5 形成错别字的原因续集 …………….. 3 错字集中营 ..……………………... 7 卷首语 对于错别字，大家并不陌生，因为在我们身边，错别字随处可见。 现在，我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，无论是用耳朵听，还是用眼睛看。假如没有它，我们的生活又将会怎么样？而现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。 语言文字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的宝贵遗产，语言文字的重要性是怎样夸大也不为过的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是,在现实生活中，滥用繁体字、乱造简体字、企业取‘洋名’和‘洋字号’、网络语言满天飞……出版物、广告、包装、商店招牌、公共设施甚至一些影视剧中，对语言文字的使用有些随意，时有错误出现。针对这种情况，我组利用假日时间，对街头巷尾一些不正确使用汉字的情况进行调查，并写出总结报告。通过这次活动，明白汉字规范使用的重要性，从而尊重它、爱惜它、保护它。特别是在中国综合国力逐步增强、国际地位日益进步、国际影响愈益扩大的今天，我们更应当把自己 消灭错别字 不写错别字的方法………………… 9 不写错别字的方法（续集）………. 11 的国语发扬光大，愈甚至应该立下一个伟大的志向：让我们中国的汉语像英语那样走向全世界。 错别字练习 2 …………………….. 15 错别字练习 1...……………………. 13 一、小学生写错别字的原因 （一）学生自己的原因 1．感知字形的能力低。 小学生观察事物比较笼统，感知字形的能力很低，识字时只能记住字的粗略轮廓，因此常常对相似或相近的字产生感知失真，甚至张冠李戴。比如，他们往往会将“士兵”的“士”写成“土”，将“自己”的“己”写成“已”，将“到处”的“处”写成“外”，等等。 2．意志薄弱。 小学生自控能力不强，意志薄弱，这是他们常写错别字的另一个重要原因。小学生的有意注意时间十分有限，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。有些学生写字时往往只注意把字写对而不注意笔顺，因此很难掌握字的结构和形态，当然就会常写错别字。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。 3．习惯不好。 学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固。一些学生学会生字后从不进行复习，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，这也是学生写错别字的一大原因。 （二）汉字的原因 汉字结构复杂，仅造字法就有象形、指事、会意和形声等，且有很多字是形近字和同音字。小学阶段的识字量很大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，因此小学生稍不留神就会写错别字。 改正方法：一、 抓特点，讲辨别。 学生由于对字形、音、义不了解，或者理解模糊，粗枝大叶，而常写错别字。笔者归纳学生常出现的错误，得出形似音同易误、形似音异易误和形异音同易误三种情况。针对这些情况笔者做了以下工作： 1. 辨清字形。 对于字形相近，容易引起错觉而写成别字的，就错觉所在，进行辨析，帮助学生突破字形难点。如针对“仰”易错为“抑”、“眨”易错为“贬”、“慨”易错为“概”，教师指出这类字字形差别的特点是“字的左半部不同，右半部相同”，让学生注意辨清。针对“徒”易错为“徙”、“折”易错为“拆”、“捐”易错为“损”，教师指出这类字字形差别特点是“字的左半部相同，右半部不同”，让学生注意辨清。针对“怒”易错为“恕”、“熬”易错为“煞”、“炙”易错为“灸”，教师指出这类字字形差别特点是“字的上半部不同，下半部相同”，让学生注意辨清。针对“熨”易错为“慰”、“裳”易错为“棠”、“ 荼”易错为“茶”，教师指出这类字字形差别特点是“字的上半部相同，下半部不同”，让学生注意辨清。通过教师的帮助分析，学生会加深对这些错别字的理解，从而突破字形难点，减少这类错别字的出现。 2. 讲清字义。 1 有些容易混淆的字，应指导学生从基本意义上加以辨清。如“矛盾”的“矛”错为“茅”的，便可指出前者是长柄有尖的武器，后者是草木植物。也有的错字错在成语里，如“拾金不昧”的“昧”错写成“味”，便可指出前者当“隐藏”解释，成语意思为拾到东西并不隐瞒下来。如写成“味”成语就解释不通了。这些错别字皆因未懂字义、词义，因此教师要着重讲清字词的意义，学生用起来就会注意该用哪个意义的字了。 3. 掌握规律。 有些错别字主要是由于学生不了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的