初中地理教学案体例.docVIP

你凭什么说“大地”是个球 ——“地球的形状和大小”教学案 一、课题内容 认识地球（或：你凭什么说“大地”是个球）。本课时内容在教材第14-16页。具体教学内容包括地球的形状、地球的大小、地球的模型（地球仪），同时包含着人类对地球形状的认识过程和方法。 二、相关标准陈述 1．了解人类认识地球的形状的过程。 2．学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 3．运用地球仪，说出经线和纬线、经度和纬度的划分；能在地球仪上确定某地点的经纬度。 三、教学目标 知识与能力 1．知道地球的形状、大小，加深对地球的认识和理解。 2．知道地球仪是地球的模型，能够指出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等。 3．掌握南北半球和东西半球的划分，并能利用经纬网确定地球表面任何一点的位置。 过程与方法 本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对地球形状进行更进一步的认识。采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促使其科学态度的形成，同时注意强调科学的方法在这一过程中的重要性。注意培养学生的动手操作、演示能力。 四、教学重难点及突破 重点 地球的形状和大小，经纬网的使用是本节内容的重点。 难点 地球仪和经纬网的使用是本节内容的难点。 教学突破 地球的形状和大小，建议通过让学生主动说出自己所了解的信息，最终汇总出教学结论。设置一些启发性强的问题，促使学生积极思考。如：假如你是一个2000年前的古代学者，你会如何去猜测和验证地球的形状？通过什么方法来测量“天有多大，地有多厚？”，让学生在思考过程中掌握地球的形状和大小。 地球仪和经纬网，之所以成为难点，主要因为学生对立体几何知识还未深入接触，空间想象和思维能力尚有不足，所以需要利用实物地球仪进行难点突破，最终让学生能在老师的指导下完成一个包含主要要素的地球仪模型。 五、教学准备 教师准备 1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。 2．学生每人发放一个小地球仪，教师准备大地球仪，并在赤道处利用透明胶固定红色线绳，在南北极点间连接两条黑色线绳，并使之可以根据需要转动位置。 学生准备 1．每人准备三根40厘米左右，颜色各异的醒目线绳，一个乒乓球、色笔。 2．查找有关地球形状和大小方面的资料。 六、教学活动方案（第一课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．导入新课。 1．思考地球形状方面自己所知所疑。 2．创设情境，激发学生思考地球形状及认识过程和方法。 2．角色扮演，说出自己的所思所想。 3．环球航行就能证明地球是球体吗？ 3．学生放飞思维，说出自己的所思所想。 4．引导学生初步了解地球仪的作用和基础知识。引导学生提出相关问题。 4．学生观察地球仪，提出问题。 一、地球的形状 教师活动 学生活动 小幽默导入新课。 两支军队正在激战，一名士兵突然转头就跑，长官大声质问：为什么撤退？士兵回答：报告长官，地球是球形的，我从地球的另外一面绕到敌人后面去偷袭！ 问：地球真的是球形的吗？如何证明地球是球形的？ （1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。 （2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价，并对方法的可行性进行必要地“追问”，促使学生进一步的思考，。 板书第一节课题：第一节 认识地球 1．学生在领会这一幽默后，讨论回答教师提问 （1）学生发表自己的观点，宣读资料 （2）小组讨论如何证明地球是球形的，并绘制草图加以说明问题。 2．时空隧道。提出设想 假如你是2000多年前的一位学者，面对大地和天空，对其形状会做哪些思考或猜想？哪些自然现象会促使我们去思考大地的形状？ 2．学生积极思考回答，并绘制草图来说明自己的看法。 3．中国古代有哪些传说与地球形状的传说有关? 讨论后板书：一、地球的形状：盖天说、浑天说 4．问：是什么因素影响了人类对地球形状的认识？教师引导学生破除迷信思想，树立科学的世界观。 5．讲述：人类对地球形状的认识是一漫长的历史过程，引导学生正确理解人类的认识水平的历史局限性。 3．学生讨论后发言（夸父追日、女娲补天、孙悟空逃不出如来佛掌的手心等）。 4．学生可能的回答：如望远镜、交通工具、自然条件、宗教迷信等。 5．听教师讲述。 6．从什么时候起，人们真正认识到地球是个球体？ 教师重点介绍航行的艰辛，对学生进行科学的探险精神教育。讨论后板书：麦哲伦环球航行。 1519年9月---1522年9月 7．问：麦哲伦这一次环球航行就一定能证明地区是个球体吗？ 鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。 6．学生介绍麦哲伦环球航行。可以阅读书本，也可以说出自己所知。 7．学生以小组为单位，积